DSpace Collection:http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/116822024-03-29T12:03:49Z2024-03-29T12:03:49ZOs ditames da paidéia platônicaSousa, Acácio Rodrigues dehttp://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/258972022-06-09T06:53:44Z2018-03-12T00:00:00ZTitle: Os ditames da paidéia platônica
Authors: Sousa, Acácio Rodrigues de
Abstract: O artigo é de caráter bibliográfico e pretende analisar a formação do homem segundo Platão, no diálogo República, levantando em consideração as possíveis contribuições desse autor para o pensamento contemporâneo. Partiremos das indagações: a) Em que medida a obra do filósofo pode auxiliar na formação do homem nos dias atuais? b) Qual o ideal de formação platônica? c) Será que esse pensamento pode trazer respostas às necessidades atuais de “educação”, especialmente quando nos referimos à formação integral do homem? A nossa pretensão é mostrar que o pensamento antigo pode nos apontar alguns caminhos para algumas necessidades atuais, principalmente, quando a contemporaneidade exige do sujeito a necessidade de relacionar-se com os demais. Entretanto, somos desafiados a pensar uma educação integral, a qual contribui para a formação do físico e do sensível, sendo esta, portanto, uma educação virtuosa. Logo, o homem necessita de uma formação que atenda ao desenvolvimento de habilidades intelectuais e corporais, porque antes de atender às necessidades da fábrica o homem necessita, primeiramente, atender as suas necessidades. A nosso ver, parece-nos insuficiente educar apenas o indivíduo competente e capaz de competir e fazer parte do mercado de trabalho, ou de exercer apenas uma determinada função nesse processo mercantil, como propõe a educação contemporânea, sendo uma educação mercadora, simplesmente, para o trabalho. Urge, portanto, no dizer de Teixeira, que se faz necessário educar e formar o homem ético, participante de uma comunidade humana, e, como tal, incidente sobre a sua realidade social, tendo como ideário a sua transformação e manutenção.
Description: SOUSA, A. R. Os ditames de paidéia platônica. 2018. 24 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Filosofia da Educação).- Universidade Estadual da Paraíba, Pró-Reitoria de Pós- Graduação e Pesquisa, Campina Grande, 2021.2018-03-12T00:00:00ZO mito da "Ditabranda" e a marginalização do ensino de filosofia nos anos de repressão Pós 1964 e seus reflexos na educaçãoEpaminondas, Nayara Rayane do Nascimentohttp://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/255132022-01-29T06:42:36Z2020-09-21T00:00:00ZTitle: O mito da "Ditabranda" e a marginalização do ensino de filosofia nos anos de repressão Pós 1964 e seus reflexos na educação
Authors: Epaminondas, Nayara Rayane do Nascimento
Abstract: O presente estudo tem o intuito de falar sobre a política educacional durante o período da ditadura militar, visto que, à época as políticas sociais planejadas estavam diretamente atreladas aos planos econômicos, ideológicos e, acima de tudo, políticos do Estado Militar pós-1964. Sabe-se que mesmo com um discurso voltado para o investimento à educação, a trajetória do “desenvolvimento” educacional não passou de mera retórica. Além disso, para entender melhor sobre esse período é de suma importância fazer notar cinco pontos cruciais que foram caracterizados e desenvolvidos na Política Educacional durante o período ditatorial. Esta pesquisa também corrobora pelo fato de possuir alguns tópicos relevantes acerca do tema. A priori, este trabalho será dividido em cinco tópicos. Sendo assim, no primeiro falaremos sobre os “Pressupostos Históricos que levaram ao Período Ditatorial”. No segundo momento, discutiremos sobre “A memória como Resistência: Algumas Considerações”. No terceiro tópico: “A marginalização do Ensino da Filosofia” e, por último, abordaremos a temática “A Ditadura Militar e seus Reflexos na Educação e Identidade Cultural”. O presente estudo é uma pesquisa bibliográfica e eletrônica, onde o tema abordado relata o mito da “ditabranda” e a marginalização do ensino da filosofia nos anos de repressão pós-1964 e os seus reflexos na educação, tendo como corpus informações de como o período ditatorial repercutiu numa instabilidade da Educação perante o regime autoritário, principalmente no ensino da filosofia. Desta forma, serão inseridas as publicações em: livros, artigos, editoriais, revisões, monografias, dissertações e teses. Em toda a abordagem que teve esta revisão bibliográfica é possível verificar as razões acerca da suma importância dessa temática, pois oferece reverberações acerca de um momento tão difícil para o Brasil que foi a Ditadura Militar de 1964.
Description: EPAMINONDAS, N. R N. O mito da "Ditabranda" e a marginalização do ensino de filosofia nos anos de repressão Pós 1964 e seus reflexos na educação. 2020. 17f. Monografia (Especialização em Filosofia da Educação). -
Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2021.2020-09-21T00:00:00ZUma análise sobre a elegibilidade do ensino de filosofia na contemporaneidadeRodrigues, Andreza das Neveshttp://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/253102021-12-03T06:42:49Z2020-09-30T00:00:00ZTitle: Uma análise sobre a elegibilidade do ensino de filosofia na contemporaneidade
Authors: Rodrigues, Andreza das Neves
Abstract: Ao nos colocarmos diante de uma situação de crise no sistema educacional brasileiro, nos propusemos analisar sobre a exigibilidade do ensino de filosofia na contemporaneidade, passando pelo crivo da importância da filosofia para formação dos sujeitos, a trajetória da filosofia no Brasil no período ditatorial, as Bases Curriculares Nacionais até a redemocratização. O que se percebeu é que no Brasil o ensino da filosofia é caracterizado por muitas instabilidades. Nesse sentindo, este estudo foi motivado por algumas leituras acerca da temática e também por causa do contexto do impedimento do ensino de filosofia no período (1964-1985) da Ditadura Militar e a árdua luta pela volta. Considerando que o ensino da filosofia no Brasil é apontado por idas e vindas, ou seja, não se versa de ‘qualquer filosofia’ que foi abolida do ensino, mas aquela que compunha ameaça ao poder e à ordem vigente caracterizava insubordinação política. À época do Regime Ditatorial aplicou-se a educação tecnicista, que é um tipo de educação que enaltecia exacerbadamente a tecnologia educacional e transformava docentes e discentes em meros executores e receptores de condutas elaboradas de modo totalitários – retornada aos valores morais, éticos e patrióticos. Mas esse período foi assinalado por lutas e resistências por parte de militantes estudantis, organizadores, professores nas universidades, enfim, até chegar ao ano de 1982 onde o ensino da filosofia ganha mais resistência e novas perspectivas passando a ser optativo. Este trabalho trata-se de uma revisão bibliográfica desenvolvida em fontes primárias com consultas de livros na área da filosofia da educação, bem como, em fontes secundárias (artigos, periódicos, revistas, publicações especializadas, dentre outros.
Description: RODRIGUES, A.N. Uma análise sobre a elegibilidade do ensino de filosofia na contemporaneidade. 2020. 41 f. Monografia (Especialização em Filosofia da Educação).- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2021.2020-09-30T00:00:00ZA formação docente e os desafios do professor de filosofiaQueiroz, José Flávio Ramoshttp://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/237262022-06-09T06:32:15Z2020-12-04T00:00:00ZTitle: A formação docente e os desafios do professor de filosofia
Authors: Queiroz, José Flávio Ramos
Abstract: Este trabalho tem como objetivo discutir acerca da formação docente e os percalços
evidenciados na docência de Filosofia. Foi um estudo de cunho bibliográfico, traçado como
método a evidenciação e compreensão dos desafios enfrentados pela disciplina de Filosofia,
assim como os percalços enfrentados pela categoria docente da área. Sabe-se que a formação
do docente é criteriosa em qualquer área, todavia, quando vista do ponto de vista da Filosofia,
esses critérios ganham maior representatividade, isto porque os caminhos e os objetivos da
Filosofia são diferentes dos que comumente se vê nas demais disciplinas, como o aprendizado
de conhecimentos fechados e de forma permanente, trabalhado apenas no percurso da história,
sem provocar nenhum estado novo de percepção intelectual. A divisão deste trabalho é baseada
na forma como o docente é disposto em processo de formação, como seus conhecimentos são
transmitidos, assim como o resultado que se almeja e por fim, uma breve exposição da
desvalorização de sua categoria. Deste modo, a relevância da discussão aqui traçada torna-se
primordial atualmente, já que o sistema da educação apresenta lacunas em diversos setores de
aprendizagem, principalmente na Filosofia como pioneira em apontar o problema e permitir a
participação na solução deste.
Description: QUEIROZ, J. F. R. A formação docente e os desafios do professor de filosofia. 2020. 27f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Filosofia da Educação) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2021.2020-12-04T00:00:00Z