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2024-02-01T21:26:41ZInfluência do ensino remoto na aprendizagem de geografia em tempos de pandemia: reflexões na ECIT Presidente João Pessoa em Umbuzeiro - PB
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/27978
Title: Influência do ensino remoto na aprendizagem de geografia em tempos de pandemia: reflexões na ECIT Presidente João Pessoa em Umbuzeiro - PB
Authors: Silva, Liberato Epitacio de Sousa da
Abstract: A finalidade dessa pesquisa é refletir sobre a influência do ensino remoto na aprendizagem de Geografia, para os estudantes da Educação básica, especialmente da 3ª série do Ensino Médio da Escola Cidadã Integral Técnica Presidente João Pessoa - ECIT, localizada na Cidade de Umbuzeiro – PB. Uma das questões que movem a construção dessa pesquisa é: como os estudantes se auto-avaliam em relação a sua aprendizagem nas aulas remotas, principalmente na disciplina de Geografia?As aprendizagens adquiridas pelos sujeitos da pesquisa foram satisfatórias? Diante disso, utilizamos uma metodologia participativa, além de pesquisas bibliográficas e de campo, a partir da aplicação de um questionário avaliativo, dando destaque aprendizagem nas aulas remotas referente ao ano de 2021. Os resultados verificados a partir da análise do questionário avaliativo apontaram para uma insatisfação em relação às aulas remotas totalizando 81,4%, devido às dificuldades de acesso junto aos aparelhos tecnológicos e oscilação da internet por sua localização geográfica. Os estudantes avaliaram de forma positiva as plataformas disponibilizadas para auxílio das aulas, a maioria deles sentem- se incluídos no modelo de ensino remoto. Os estudantes também avaliaram de forma positiva e satisfatória as aulas de Geografia ministradas. No tocante as outras disciplinas eles sentem dificuldade na aprendizagem, a maioria apontou esse fato para a área de ciências Exatas como: Física com 58,1%, Matemática com 18,6% e química 14%, ocupando as três primeiras posições, 83,3%. Diante disso os alunos percebem a importância das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, afirmando que as tecnologias voltadas ao ensino podem trazer inúmeras possibilidades de aquisição de saberes. Portanto, a realização desse estudo possibilitou o levantamento de dados quanti- qualitativos que servirão de base para outras pesquisas, e para buscarmos melhorias pedagógicas, de ensino e aprendizagem junto ao contexto educacional remoto e pós- remoto, destacando, que mesmo diante das dificuldades relatadas pelos alunos essa foi à única possibilidade de continuação das atividades escolares.
Description: SILVA, L. E. S. Influência do ensino remoto na aprendizagem de geografia em tempos de pandemia: reflexões na ECIT Presidente João Pessoa em Umbuzeiro - PB. 2021. 27 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Ensino de Geografia).- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.2021-08-30T00:00:00ZPensando o papel do professor e dos estudantes nas aulas de geografia no contexto do ensino remoto
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/27675
Title: Pensando o papel do professor e dos estudantes nas aulas de geografia no contexto do ensino remoto
Authors: Bú, José Cícero do
Abstract: A análise de como vêm se configurando os papéis dos professores e estudantes no ensino de
Geografia de forma remota, a partir da vivência como professor na Escola Cidadã Integral
Técnica Monsenhor José da Silva Coutinho, no Município de Esperança – PB foi o recorte
temático delimitado para a presente pesquisa, tendo como objetivo geral diagnosticar as suas
potencialidades e limitações, a partir da compreensão dos múltiplos fatores que permeiam
essa realidade. Como objetivos específicos, busca-se refletir sobre os impactos causados no
processo de ensino e aprendizagem, referente a insuficiência dos recursos tecnológicos para a
mediação e acompanhamento das aulas remotas, além de instigar a formação de estudantes
pesquisadores, capazes de perceber o seu papel no processo de ensino-aprendizagem e a
formação ética, cidadã e protagonista. O universo de pesquisa é composto pelas três turmas da
3ª série A, B e C do Ensino Médio Técnico, tendo como técnica de coleta de dados diálogos
via plantões pedagógicos coletivos e individualizados, análise de questionários de
autoavaliação dos estudantes e da disciplina, aplicados bimestralmente na escola, o que
possibilitou a obtenção dos subsídios necessários para diagnosticar as variáveis que conduzem
a comprovação ou falseamento do protagonismo de professores e estudantes em meio remoto.
O desenvolvimento de pesquisas no âmbito das salas de aula virtuais, híbridas ou presenciais,
deve ser uma constante, objetivando subsidiar o trabalho docente, para, não, deixarmos nos
desestimular com os variados desafios que se colocam a cada ano letivo e, porque não dizer a
cada dia, mês ou bimestre que, de certa forma, desmotivam professores e alunos ao longo de
suas trajetórias acadêmicas. Quando professores e estudantes assumem o protagonismo de
suas existências, terão, a possibilidade de amenizar as dificuldades ao longo de suas jornadas
acadêmicas e da vida pessoal, social e profissional. Portanto, podemos considerar que, a partir
dos resultados obtidos ao longo deste trabalho, a pesquisa e a formação protagonista de
professores e estudantes, seja no meio remoto, híbrido ou presencial, é um dos vários
caminhos a ser percorrido para colocar em prática as transformações necessárias que possam
fazer com que ensino se converta em aprendizagem efetiva. Tivemos a oportunidade de
através da metodologia da problematização, diagnosticar os diversos pontos passiveis de
correção e melhoria, que norteasse possíveis caminhos para efetivar, mesmo num cenário tão
desfavorável, a transformação de ensino em aprendizagem, visto que não podemos deixar de
destacar que ensino, nem sempre é sinônimo de aprendizagem, principalmente quando
levamos em consideração o perfil do estudante do século XXI.
Description: BÚ, J. C. Pensando o papel do professor e dos estudantes nas aulas de geografia no contexto do ensino remoto. 2021. 43 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Ensino de Geografia).- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.2021-08-30T00:00:00ZContribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID na formação de professores de Geografia em Campina Grande – PB
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/26380
Title: Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID na formação de professores de Geografia em Campina Grande – PB
Authors: Sousa, Jéssika Míirlla Farias
Abstract: Este trabalho discute a importância do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação
à Docência – PIBID como políticas educacionais na formação inicial e continuada de
professores, relatando experiências e vivenciadas a partir da Universidade Estadual
da Paraíba – UEPB, em três escolas públicas da cidade de Campina Grande – PB,
sendo elas: Assis Chateaubriand, Severino Cabral e São Sebastião, entre os anos
de 2014, 2015 e 2016. Buscamos refletir sobre a contribuição do
PIBID/UEPB/CAPES na melhoria do ensino de Geografia e na formação de
professores. Dessa maneira, o presente artigo objetivou entender a importância do
PIBID no processo de ensino e aprendizagem, reconhecendo o valor social do
professor e potencializando práticas educativas que construam um ensino e
aprendizagem significativo para os protagonistas desse processo (professores em
formação inicial e continuada). A metodologia utilizada na pesquisa foi do tipo
participativa, com uma abordagem qualitativa, a partir da construção de referências
teóricos como CARVALHO, 2021; SOUSA, 2018; SANTANA, 2018 e documentais.
Diante desses desdobramentos, é preciso destacar que a escola é um campo de
pesquisa, por isso a ação docente precisa ter um lugar relevante junto ao mundo da
educação. Nesse sentido, o PIBID/UEPB/CAPES vem deixando contribuições
relevantes para consolidar com mais qualidade o ensino de Geografia em Campina
Grande, relacionando vida, escola, sociedade, tecnologia e muitos outros temas, por
meios de ações e projetos de intervenção, incorporando estratégias didática e
metodológicas inovadoras, com a utilização de recursos didáticos, junto na
construção de uma prática pedagógica que busca relacionar os conteúdos com o
cotidiano dos estudantes. Portanto, por meio do PIBID/UEPB/CAPES realizamos
uma aproximação e valorização entre universidade e escola; entre formação inicial e
continuada; entre ensino e aprendizagem de Geografia. Vale ressaltar também a
valorização do trabalho em equipe, tornando as aulas de Geografia muito mais
significativas e representativas para os estudantes. O PIBID é um elo de
fortalecimento do ensino, da formação inicial e continuada dos professores de
Geografia. Com o PIBID é possível destacar a pluralidade de possibilidades para a
construção de um ensino de Geografia, construído no chão da sala de aula,
objetivando uma consciência geográfica para além dos muros (matérias e imateriais)
das escolas.
Description: SOUSA, J.M.F. Contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID na formação de professores de geografia em Campina Grande – PB. 2021. 32 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em ensino de Geografia).- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.2021-07-08T00:00:00ZPor uma epistemologia do ensino de geografia: uma proposta de sequência didática para o estudo das categorias de análises geográficas
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/26117
Title: Por uma epistemologia do ensino de geografia: uma proposta de sequência didática para o estudo das categorias de análises geográficas
Authors: Santiago, Mateus da Silva
Abstract: A construção de saberes voltados para o estudo das principais categorias de análise da ciência geográfica, a saber: espaço geográfico, paisagem, lugar, território e região, com ênfase no uso de estratégias didáticas consideradas inovadoras, têm-se mostrado um grande desafio nas salas de aulas de Geografia. Em uma perspectiva geral, fatores como lacunas na formação inicial, estudo teórico sobreposto às práticas pedagógicas empíricas, entre outros fatores, contribuem para a ausência de metodologias ativas e das práticas inovadoras, que, via de regra, ainda ocupam pequenos espaços no contexto pedagógico dos anos finais do Ensino Fundamental. Nesse contexto o uso das metodologias ativas, em especial o uso pedagógico do ensino lúdico, contribuem para processo de dinamização e ressignificação da aprendizagem pelos estudantes. Assim sendo, o trabalho ora proposto objetivou-se na construção de uma Sequência Didática - SD, na perspectiva do ensino lúdico das categorias de análise geográfica, para estudantes do ensino fundamental II da Escola Irineu Joffily, Esperança, Paraíba. Para tanto, buscou-se direcionar a construção metodológica desse estudo na pesquisa aplicada, e na pesquisa exploratória, utilizando da aplicação de questionários a professores do ensino básico da escola supracitada, como forma de orientação do planejamento e construção da SD. Desta feita, entende-se que a compreensão da percepção dos sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, coopera para a construção de saberes significativos, auxiliando no ensino das Categorias Geográficas, aproximando conceitos abstratos do espaço vivido dos estudantes.
Description: SANTIAGO, M. S. Por uma epistemologia do ensino de geografia: uma proposta de sequência didática para o estudo das categorias de análises geográficas. 2021. 69 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Ensino de Geografia).- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2021.2021-08-27T00:00:00Z