Concepções de futuros professores de Matemática acerca da utilização da robótica educacional e da resolução de problemas no processo de ensino/aprendizagem

Abstract

Com base em algumas características que atividades devem possuir para serem considerados problemas abertos, como a resolução livre e a necessidade de ser do interesse dos alunos (ONUCHIC, 2012), assim como as contribuições da utilização da Robótica Educacional (SILVEIRA JUNIOR; COELHO E SANTOS, 2017), surge nossa proposta de investigar as concepções de futuros professores de Matemática da UEPB, através da abordagem de algumas ideias matemáticas partindo da resolução de problemas, em consonância com a Robótica Educacional que, por sua vez, teria o papel de desenvolver o interesse dos participantes nas atividades. Essas atividades aconteceram através do Laboratório Virtual de Matemática, devido os impactos advindos da pandemia de Covid 19, ambiente esse já trabalhado por (BORBA; SCUCUGLIA E GADANIDIS, 2020) quando tratam da quarta fase das tecnologias digitais. As atividades se deram de forma sequencial, onde tratamos de tais metodologias, e em seguida, desenvolvemos duas atividades onde contemplamos os conceitos de sistemas de equações lineares e os conceitos de função afim, com o objetive de cooptar as concepções dos futuros professores, acerca da junção dessas duas metodologias. Inicialmente, replicamos o protótipo THE PIANIST com o intuito de que os participantes em quartetos pudessem criar a programação para que tal protótipo execute uma música predefinida, na qual os dados necessários para desenvolver a programação foram descobertos através da resolução de um dado problema aberto. Logo mais trabalhamos com os participantes, o protótipo EXPLORE onde no decorrer de tais atividades a utilização da ideia de uma determinada variável depender de outra surgiu como uma boa estratégia de resolução dos problemas abertos apresentados, no termino de cada atividade supracitada, formalizamos os conceitos de sistemas de equações lineares e função afim. E por fim, assim como no início das atividades, aplicamos questionários para que as concepções fossem investigadas. Com base nos resultados encontrados, concluímos que atividades que utilizam a resolução de problemas aliada com a robótica educacional proporciona um ambiente de aprendizagem atrativo para os alunos, permitindo assim que o processo de ensino-aprendizagem seja favorecido.