Análise e categorização de jogos didáticos de Química: uma revisão com enfoque nas teorias de Piaget e Vygotsky

Abstract

Os jogos com referencial piagetiano envolvem desafio progressivo, resolução de problemas, exploração, interação social e múltiplas soluções. Os jogos vygotskyanos enfocam a zona de desenvolvimento proximal, interação social, mediação e imaginação. Este estudo teve como objetivo analisar e avaliar pesquisas acadêmicas sobre o uso de jogos no ensino de Química no Brasil, com foco nas abordagens de Piaget e Vygotsky. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica com dados secundários e método de análise de dados quantitativo, obtendo dados por meio de pesquisas, a partir de uma lista de palavras-chave relacionadas ao assunto, onde: atividade lúdica, lúdico, ludicidade, ludismo, brincar, brinquedo, brincadeira, diversão, divertido, jogo, jogo pedagógico/ didático/educativo/eletrônico/virtual, games e suas variações e intersecções com os termos educação, ensino, Química e ensino de química, foram encontrados e analisados 369 artigos, posteriormente classificados em quatro categorias: jogos com referencial piagetiano, vygotskyano, ambos e sem referencial. A combinação de ambas as abordagens proporciona uma visão abrangente e multifacetada dos jogos didáticos. Foram encontrados 155 artigos no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), 198 no Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química (JALEQUIM) e 46 no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). A integração das teorias de Piaget e Vygotsky foi a categoria predominante, com 38,48% dos artigos, seguida por 25,48% que adotaram apenas a abordagem vygotskyana, 11,92% com apenas Piaget e 24,12% sem referencial teórico. Os resultados indicam a relevância das teorias de Piaget e Vygotsky no campo educacional. Os jogos de regras, simbólicos e de exercício desempenham papéis fundamentais no desenvolvimento infantil. A abordagem integrada permite explorar aspectos individuais e socioculturais, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada. A categoria de jogos desconstruídos mostrou que muitos trabalhos descrevem atividades sem explorar seu potencial educativo. É necessário desconstruir visões simplistas do lúdico e fortalecer pesquisas que explorem a aplicação das teorias de Piaget e Vygotsky como recursos pedagógicos. O estudo destaca a importância de investir na pesquisa sobre o uso de jogos no ensino de Química no Brasil para aprimorar a educação e promover experiências de aprendizagem enriquecedoras e eficazes para os estudantes. Os resultados servem como ponto de partida para futuras investigações e incentivam a integração de abordagens teóricas sólidas no desenvolvimento de jogos didáticos inovadores e eficientes.