Concepções e crenças de professores de matemática acerca das relações entre emoção e aprendizagem

Abstract

O tema abordado neste trabalho diz respeito às relações entre emoção e aprendizagem, especificamente, objetiva analisar as concepções e crenças de professores de matemática acerca dessas relações. A pesquisa tem como base teórica autores como: Fonseca (2006), que destaca a importância da emoção na construção do conhecimento; Goleman (1995), acerca da teoria da inteligência emocional; Cury (1999), sobre as crenças docentes nas práticas pedagógicas; e Travassos (2018) que discute os efeitos da matofobia no ensino da matemática. Para responder à questão norteadora “quais são as concepções e crenças de professores de matemática sobre a relação entre emoção e aprendizagem matemática?”, foi desenvolvida uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa. O grupo de participantes foi composto por professores que atuam do 6º Ano do Ensino Fundamental à 3ª Série do Ensino Médio, na cidade de Sertânia-PE. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário misto, com perguntas abertas e fechadas, aplicado presencialmente com autorização das escolas, além de contatos individuais por mensagem. A análise das respostas mostrou que a maioria dos professores reconhece que fatores emocionais, como medo, ansiedade e desmotivação, impactam negativamente o desempenho dos alunos. Apesar de nem todos terem formação específica sobre o tema, muitos relatam práticas que demonstram sensibilidade às emoções dos estudantes. Os dados também indicam que as crenças desses professores influenciam diretamente suas escolhas e atitudes em sala de aula, reforçando a importância de considerar a dimensão emocional no processo de ensino-aprendizagem da matemática.