O pensamento pós-moderno e a prática docente

Abstract

O presente trabalho trata de enfatizar o debate a respeito da evolução do pensamento científico desenvolvido na contemporaneidade, a partir da leitura de alguns teóricos. Pretendemos descrever as concepções do sujeito (SANTOS, 2006), no período que muitos teóricos chamam de Pós-Modernidade. Hall (2011 )no debate acerca da Identidade e Lyon (1998) no entendimento da Pós-Modernidade servirão de base para pensar a maneira como essas novas características estão presentes no cotidiano escolar, suas implicações na construção dos conhecimentos científicos e como as práticas docentes, realizadas nas Escolas do Ensino Médio Inovador, e em especial na Escola Beatriz Loureiro Lopes, na cidade de Piancó-PB, podem se posicionar diante desse paradigma marcado pela complexidade dos fatos. Morin(2008) será referência na questão da transdisciplinaridade, pela relatividade dos conceitos e acima de tudo pelas constantes incertezas presentes nos nossos jovens. Essa intervenção, por parte do fazer docente, é motivada pelo fato de que é na Escola que acontece a educação formal com objetivos e metas almejados, com finalidades explícitas e com práticas adequadas para cada problema, a fim de atingir uma formação de um cidadão que possa viver em consonância com o nosso cotidiano.