A língua inglesa no ensino médio: focalizando a leitura e suas estratégias como ferramenta da aprendizagem

Abstract

Aprender e ensinar leitura na escola, mais precisamente em Língua Inglesa, tem sido preocupação de muitos pesquisadores, pois os alunos não se sentem motivados e acham o aprendizado de LI desnecessário, além de os professores não contemplarem o ensino de leitura e compreensão de texto, focando a utilização de estratégias leitoras que facilitam a aprendizagem. O que se evidencia também é que os alunos estão habituados com uma metodologia que colabora para que fiquem presos a práticas tradutoras que impedem a reflexão crítica e não ampliam a bagagem linguística e cultural dos aprendizes. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo analisar o papel da leitura nas aulas de língua inglesa, priorizando o conhecimento prévio dos alunos e focalizando as estratégias leitoras como ferramenta da aprendizagem. Esta pesquisa é de natureza descritiva/ observacional de base qualitativa, à luz de Brown (2001), Coracini (2005),Kleiman (2007), Kato (1995), Piva (2011), Zilberman (1993) entre outros. Esta pesquisa tem abordagem qualitativa e teve como campo de estudo uma escola pública estadual da cidade de Itapororoca/PB. Os dados da pesquisa foram obtidos através de questionários respondidos por professores e alunos da referida escola. As informações obtidas foram analisadas e interpretadas à luz dos teóricos acima citados.Os dados levantados evidenciaram que existe, tanto por parte do aluno quanto por parte das professoras, consciência da importância da leitura em língua inglesa e de seus benefícios, embora algumas crenças ainda permaneçam, fazendo com que professores e alunos criem bloqueios em relação ao trabalho com essa habilidade.Percebeu-se que asprofessoras encontram-se ainda desvinculadas das teorias sobre o ensino de leitura em língua inglesa sugeridas pelos PCNs.Os resultados alcançados ao fim do trabalho revelam que as aulas de LI onde a leitura é o foco, podem serprodutivas se os professores sistematizarem seu trabalho em relação a essa habilidade e de forma que a leitura tenha um embasamento teórico consistente.Concluímos evidenciando que é possível desenvolver um ensino de LI que seja significativo e prazeroso tanto para os alunos como para os professores.