Aprendizagem significativa em Botânica em nível do Ensino Médio no município de Gado Bravo-PB

Abstract

O presente trabalho analisou o processo de ensino-aprendizagem de Botânica no Ensino Médio, utilizando-se de abordagens de natureza descritiva e quantitativa. O estudo, que tomou como parâmetro teórico-conceitual a Teoria da Aprendizagem Significativa segundo David Ausubel, buscou identificar fatores científicos e culturais que influenciam na aprendizagem da nomenclatura botânica. No desenvolvimento da pesquisa outros aportes se mostraram pertinentes no sentido de ampliar a base de sustentação teórica, tais como Moreira e Masini (2001), Guimarães (2003), Tissot-Squalli (2007), Amabis e Martho(2010), Raven (2007), Rizzatti (2011) e Lopes (1999). Os dados de pesquisa foram coletados mediante a aplicação de questionário a estudantes de escolas públicas do município de Gado Bravo (PB), cujo direcionamento das questões, num primeiro momento, visou traçar um perfil quantitativo do público alvo para, em seguida, abordar questões intrínsecas do conteúdo de Botânica como um todo e, em particular, de Sistemática Vegetal. O panorama caracterizado apontou que a linguagem científica e os níveis de abstração se destacam como os fatores que mais dificultam a aprendizagem do conteúdo, reconhecendo-se a sua importância para a formação geral do aprendente e indicando-se a necessidade de estratégias que busquem contextualizar a Botânica no cotidiano do estudante de modo a promover condições favoráveis à aprendizagem significativa.