Uma experiência de leitura e escrita na EJA através do gênero poesia

Abstract

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade especifica da Educação Básica que se propõe atender um publico ao qual foi negado o direito à educação durante a infância e, ou adolescência seja pela oferta irregular de vagas, seja pelas inadequações do sistema de ensino ou pelas condições sócio-econômicas desfavoráveis. São sujeitos sociais e culturais, marginalizadas nas esferas socioeconômicas e educacionais, privados do acesso à cultura letrada e aos bens culturais e sociais, comprometendo sua participação mais ativa no mundo do trabalho, da política e da cultura. Entretanto, este público apresenta uma semelhança: pouco tempo para se dedicar aos estudos fora da sala de aula por motivos sociais e econômicos. Sendo assim, parte significativa desses alunos não possui o hábito de leitura. Trabalhar os diversos gêneros textuais, particularmente os poemas, ganhou espaço na sala de aula como prática didático-pedagógica que tenta suprir algumas necessidades e deficiências na leitura dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, em busca de melhorar a qualidade do ensino de leitura e proporcionar maior interação com o universo letrado. O objetivo desse trabalho foi incentivar às práticas de leitura e escrita na EJA da Escola Estadual de Ensino Fundamental II e Médio na cidade de Nazarezinho através do conhecimento e valorização do gênero textual poesia que propiciem, aos alunos, conhecimentos sobre os usos e funções sociais dessa prática. Podemos concluir que o desenvolvimento e interesse por hábitos permanentes de leitura é um processo constante que pode começar na família, na rua, na comunidade e que pode se aperfeiçoar na escola continuando por toda a vida, em diversos espaços sociais. Para que isso aconteça é necessário que o ambiente da sala de aula faça do momento de leitura uma constante e que essa constância tenha relação direta com o que os alunos já sabem, já dominam, já vivenciam, causando neles uma maior confiança e mais credibilidade nas suas potencialidades de aprendizagem e que, essa situação já dominante e que serve como ponto de partida, seja capaz de aumentar e intensificar sua aprendizagem, preparando-o cada vez mais atuar no meio social ao qual esteja vinculado e no qual deseja alcançar.