Abordagem histórica nos livros didáticos de Química do PNLD 2012 para o conteúdo de termoquímica

Abstract

A história da ciência na educação apresenta-se atualmente como uma tendência pedagógica de ensino que contribui para humanizar os conteúdos científicos em busca de manter uma relação com aspectos éticos, políticos e culturais na sociedade dos dias atuais, pois o conhecimento é fruto de uma construção histórica, que influencia na formação de cidadãos críticos, capazes de se posicionarem frente aos avanços da ciência. Neste sentido, é necessário analisar criticamente se os livros didáticos apresentam a história da ciência para a formação científica dos alunos, já que sendo ele um dos recursos mais utilizados no processo de ensinoaprendizagem,

faz-se necessário que suas informações estejam articuladas com o contexto histórico afim de contribuir para que o estudante compreenda a origem dos conceitos científicos. Diante do exposto, este trabalho de pesquisa analisou como vem sendo abordada a história da ciência para o conteúdo de termoquímica, nos 5 livros didáticos de Química aprovados pelo PNLD 2012. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Para a análise dos capítulos de Termoquímica presentes nos livros didáticos, foram utilizados os critérios propostos por Santos e Teixeira (2009), onde a análise dos conteúdos foi dividida em três categorias: a primeira categoria refere-se a quantidade de conteúdo histórico, a segunda refere-se a maneira como estes tópicos foram abordados, e a terceira refere-se a qualidade das informações históricas apresentadas nos capítulos do livro. Os resultados apontam que a maioria dos livros não valorizam a história da ciência em relação ao ensino, reduzindo-a a nomes, datas e acontecimentos isolados, o que não atende aos objetivos propostos pelos documentos oficiais no contexto da Educação Básica.