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2024-01-23T07:12:05ZA ludicidade e a sala de aula: um conjunto que contribui para o processo de ensino-aprendizagem
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/20317
Title: A ludicidade e a sala de aula: um conjunto que contribui para o processo de ensino-aprendizagem
Authors: Nascimento, Maria Gorete Pereira do
Abstract: A ludicidade e a sala de aula: um conjunto que contribui para o processo de ensino-
aprendizagem, apresenta-se como tema principal deste artigo. Buscamos neste
trabalho destacar a importância da ludicidade para a contribuição no processo de
ensino-aprendizagem, tanto para a formação intelectual, quanto para a social do
aluno, enfim, para a formação cidadã do indivíduo. O estudo descrito expõe como é
trabalhado o lúdico na sala de aula, qual a importância do educador(a) nesse
processo, visando identificar a influência do brincar no desenvolvimento cognitivo e
social de uma criança, tornando o aprendizado atraente e interessante. Destacando
que segundo Piaget (1978) os jogos são classificados por três etapas que
correspondem às três fases do desenvolvimento infantil, a fase sensório-motora,
fase pré-operatória e fase das operações concretas. Assim Piaget apud Rizzi (1997)
classificou os jogos correspondendo a um tipo de estrutura mental: Jogo de exercício
sensório-motor; Jogo simbólico; Jogo de regras. Falar de ludicidade na escola é abrir
os olhos e compreender que brincar para criança pode ser mais que uma atividade
diária, pode ser uma fonte de saber aliada ao seu desenvolvimento integral.
Enquanto brinca a criança faz de conta, imagina, se liberta, aprende a controlar sua
agressividade e superar seus medos. O trabalho apresentado trata-se de uma
pesquisa de abordagem qualitativa, cuja opção metodológica foi a pesquisa
bibliográfica, que buscou aprofundamento na temática em questão, por meio de
leituras, análises e reflexões da produção de autores diversos que discutem o tema.
Description: NASCIMENTO, M. G. P. do. A ludicidade e a sala de aula: um conjunto que contribui para o processo de ensino-aprendizagem. 2019. 23f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Filosofia)- Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2019.2019-01-24T00:00:00ZO estágio supervisionado e sua importância na formação docente
http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/16505
Title: O estágio supervisionado e sua importância na formação docente
Authors: Silva, Jussiliano Amarante da
Abstract: O referido trabalho tem como objetivo em primeiro momento relatar as observações das aulas realizadas nas turmas do ensino médio no componente curricular de Filosofia. No segundo momento partimos para a parte do planejamento e no terceiro momento partimos para a regência deste com dez aulas. A observação, planejamento e regência e relato da experiência nas três situações supracitadas deram-se na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Prefeito José Antônio Neves, sendo esta da rede pública de ensino do estado da Paraíba. O papel fundamental desta pesquisa é verificar a prática do ensino de Filosofia no âmbito educacional do ensino médio, enfatizando a importância dessa prática para o graduando desenvolver sua prática nesta importantíssima docência futura. Por meio dessas observações podemos destacar como se dão as práticas no dia a dia, onde evidenciamos comportamentos dos alunos e condutas na aula de Filosofia, como ela é aceita pelos alunos e como estes demonstram importância pela disciplina. A pesquisa deu-se com a presença do pesquisador em sala, onde buscou perceber e analisar tendências das referidas aulas, domínio de conteúdo abordado, posturas e no mais também, aspectos físicos estruturais da referida escola. O ensino compartilhado aos seus alunos está voltado para uma percepção de vida, onde busca construir no indivíduo uma formação e um conhecimento filosófico e sociológico, sendo assim, para desenvolver-se dentro desta sociedade ao qual somos inseridos. Obtemos nesta pesquisa um resultado satisfatório, pois tivemos uma convivência real de como se procede, ocasionando uma preparação para lecionarmos nesse mesmo aspecto filosófico do Ensino Médio. Este ainda nos possibilitou perceber a relação entre professor e aluno, onde a junção de ambos é de fundamental importância em meio à formação do ser para o meio social.
Description: SILVA, J. A. da. O estágio supervisionado e sua importância na formação docente. 2017. 40f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Filosofia)- Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2017.2017-01-01T00:00:00ZA importância do componente curricular de filosofia no ensino fundamental II: reflexão e crítica
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Title: A importância do componente curricular de filosofia no ensino fundamental II: reflexão e crítica
Authors: Santos, Verônica Gomes
Abstract: O presente Relatório tem a finalidade de relatar as experiências dos Estágios I, II, III, mostrando a relevância do ensino de filosofia no ensino médio. O nosso estudo foi ministrado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Odilon Nelson Dantas situada no município de Cuitegi PB, escola da rede Pública. O espaço escolar enfrenta ao longo da História várias transformações, grandes modificações essas que levar os docentes analisarem e levar os alunos a refletir sobre essas mudanças em sua voltar o ensino de filosofia não é para ser apenas um ensino, ou conteúdo presente na grade curricular da escola, uma mera disciplina conteudista, e sem nenhuma importância, enfatizo nessas experiências de estagio. A Importância Do Componente Curricular de Filosofia no Ensino Fundametal II: Reflexão e Critica. Pois o ensino de filosofia tem que fazer sentido para os alunos, precisar instigar reflexão e critica, e trazer relevância para o cotidiano dos discentes. Sabendo que a função do professor de Filosofia em meio a tantos desafios e conquistas mediar e fazer com as aulas de filosofias seja instigantes, e valorizadas para os alunos, diante de tantos desafios é necessário buscar sempre melhoria e desenvolver sempre um bom trabalho pedagógico. Faço uso dos educadores Paulo Freire, Selma Pimenta, Cipriano Carlos Luckesi e dos filósofos, Aristóteles, Piaget, René Descarte.
Description: SANTOS, V. G. dos. A importância do componente curricular de filosofia no ensino fundamental II: reflexão e crítica. 2017. 33f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Filosofia)- Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2017.2017-01-01T00:00:00ZEducação em ação: teoria e prática em filosofia no ensino médio
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Title: Educação em ação: teoria e prática em filosofia no ensino médio
Authors: Lima, Maria Elza Belarmino dos Santos
Abstract: O presente relatório tem como objetivo descrever as atividades desenvolvidas pela acadêmica Maria Elza Belarmino dos Santos Lima, no seu estágio curricular obrigatório supervisionado, realizado como requisito parcial para conclusão do Curso de Filosofia, da Universidade Estadual da Paraíba, bem como a relação aluno/professor no processo ensino-aprendizagem. Mostra que através de filósofos que pensaram em Educação, desenvolve-se no texto argumentos que põe em evidência a atual situação do ensino de Filosofia, com sugestões que apontam para uma atividade filosófica apoiada em uma proposta de ensino de Filosofia que trabalhe conceitos e temas como forma de colaborar para a educação real do cidadão. A Filosofia, como matéria de ensino, sua história e questões metodológicas, refere-se a uma abordagem que visa tratar de modo panorâmico sobre como se realizou e tem se realizado o ensino de Filosofia nas escolas. em evidência a atual situação do ensino de Filosofia e ainda põe sugestões que apontariam para uma atividade filosófica que estivesse apoiada naquilo que a Filosofia de fato é especialista, que seja criar conceitos, uma proposta de um ensino de Filosofia que trabalhe conceituação como forma de colaborar para a educação real do cidadão. Pois, a Filosofia como matéria de ensino, sua história e questões metodológicas, refere-se a uma abordagem que visa tratar de modo panorâmico sobre como se realizou tem se realizado o ensino de Filosofia nas escolas. Após quase 40 anos, as disciplinas de Filosofia e Sociologia foram novamente incorporadas ao currículo do ensino médio, em junho de 2008, com a entrada em vigor da Lei nº 11.684. A medida tornou obrigatório o ensino das duas disciplinas nas três series, do ensino médio que haviam sido banidas do currículo em 1971 e substituídas por Educação Moral e Cívica. Através das observações e atividades realizadas, verificamos que a disciplina Filosofia no ensino médio, na prática, ainda se encontra muito distante das expectativas teóricas e das determinações programáticas curriculares do MEC (2006).
Description: LIMA, M. E. B. dos S. Educação em ação: teoria e prática em filosofia no ensino médio. 2017. 41f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Filosofia)- Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2017.2017-01-01T00:00:00Z