Das representações docentes nas tramas de Clio: cartografias de "sedição” e sedução nos caminhos e atalhos das memórias do ensino de história na ditadura militar (1964-1985)

Abstract

Este estudo objetiva compreender as representações das memórias docentes por entre as refigurações instituídas pelo regime militar (1964-1985) na estrutura curricular de ensino, interconectando-se, por sua vez, aos liames das atuações “pública” e “privada” das professoras da disciplina de História. Dessa feita, evidenciamos as redes de saber-poder que inscrevem e circunscrevem as instituições escolares, bem como a sutura de um currículo oculto que vai costurando as teias de reutilização da ordem imposta. A tese que norteia nossa pesquisa se assenta nas diversas formas de “subversão” advindas com o regime militar; atentando para as redes de antidisciplina que instituem gestos e práticas para além da colonização preterida pelo poder panóptico. A convergência das encenações cotidianas que cercam as fronteiras fluidas prenunciadas pelos regimes de força encontra nas memórias das docentes de História a baliza a nos conduzir às cartografias de “sedição” e sedução que moldam passos e espaços de resistência à ordem imposta em 1964. Do ponto de vista teórico-metodológico, este trabalho ancora-se na utilização das fontes orais, como forma de operacionalizarmos a escuta das “vozes do silêncio” que buscam o seu “lugar historiográfico” por entre a (re) escrita do palimpsesto das tramas históricas. Estas, entrecruzadas com as fontes impressas de circulação estatal nos permitiram tecer quadros esquemáticos da conjuntura sócio-educativa campinense ao longo das décadas de 1960-1980. Para tanto, nos apropriamos do arcabouço teórico embasado nas incursões epistemológicas trilhadas por Certeau (1994; 1996; 2007), Chartier (1990; 2002), Elias (1994), Foucault (1996; 2001; 2003; 2005), Halbawchs (2006), Louro (1997), Scott (2006) e Weber (1992). Como entradas temáticas, utilizamos a História Cultural e sua correlação com a História da educação, os estudos de gênero, a sociologia compreensiva weberiana, bem como sua confluência rumo às esferas do “público” e do “privado” que tecem as redes de saber-poder e antidisciplina que marcam as trajetórias dessas docentes ao longo da ditadura militar. Os resultados nos permitem afirmar as convergências das transformações advindas com a instalação do referido regime no que versa ao ensino de História e, por conseguinte, os contrastes da intimidade que evidenciam a história e trajetória dessas professoras.