A escrita em foco: concepções de professores de língua materna formados dos anos 80 aos anos 2000

Abstract

Concebemos a escrita como uma atividade interacionista, social e cognitiva, conforme Garcez (2004). Neste sentido, a presente pesquisa constitui-se como de campo e de natureza qualitativa, objetivando identificar quais as concepções sobre escrita e de ensino de escrita de professores colaboradores da pesquisa formados nos anos de 1983, 1993, 2000 e 2011. Para coleta de dados, utilizamo-nos do questionário que foi aplicado com professores de língua materna de escolas públicas da cidade de Campina Grande – PB. Do ponto de vista teórico, o nosso trabalho foi embasado no Interacionismo Sociodiscursivo representado por autores como Bronckart (2008; 2007; 1999), Pereira (2010a; 2010b; 2009), entre outros, e nas contribuições da Linguística Aplicada, em que temos como principais autores Moita Lopes (2009), Signorini (2006) e Gomes (2009). A análise de dados empreendida constatou que os professores formados entre os anos 80 e 90 possuem uma concepção de escrita vinculada a teorias antigas, mas as práticas de ensino de escrita adotadas em sala de aula aproximam-se das concepções defendidas por correntes teóricas atuais, revelando práticas inovadoras, enquanto os professores formados em 2000 e 2011 mostram noções de escrita atualizadas que prioriza a interação social e a cognição, porém, no que se refere ao ensino dessa modalidade linguística, verificamos que há uma prática tradicionalista e sem nenhum suporte teórico. Os dados sugerem a necessidade de investir em pesquisas voltadas para experiências de ensino-aprendizagem e práticas docentes, bem como em cursos de formação continuada, pois defendemos a ideia de associar a teria com a prática para, assim, levar para a sala de aula um ensino reflexivo, produtivo, que tem por base formar um cidadão ativo na sociedade.