Alfabetização e letramento em tempos de pandemia: um relato de experiência no programa residência pedagógica

Abstract

O Programa Residência Pedagógica (PRP) é uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores e tem por objetivo promover uma formação prática nos cursos de licenciatura. Diante disso, o presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo descrever os resultados das práticas de alfabetização e letramento obtidos na regência do Programa Residência Pedagógica, vivenciado por meio do ensino remoto, com turmas de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Campina Grande/PB. Diante do contexto enfrentado mundialmente que decorre da pandemia da Covid-19, em que as instituições educacionais precisaram suspender as aulas presenciais, a atuação no Programa se deu de forma remota com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação. Pela natureza investigativa do trabalho, a metodologia se caracteriza como qualitativa com caráter exploratório. O relato está embasado em obras e pesquisas de autores como: BATISTA e SOARES (2005); COSTA VAL (2006); FERREIRO e TEBEROSKY (1999); FREIRE (1983); MORTATTI (2006, 2010); ROJO (1998, 2006) e SOARES (1998, 2003, 2004, 2016), entre outros que dialogam sobre a temática alfabetização e letramento. O trabalho está dividido em 6 seções. A primeira trata da história e do conceito de alfabetização. A segunda diz respeito ao conceito de letramento e a perspectiva de alfabetizar letrando. A terceira traz os impactos da pandemia da Covid-19 na educação. A quarta trata da metodologia utilizada no trabalho, a quinta traz os resultados e as discursões do relato de experiência vivenciado no Programa Residência Pedagógica e por último, a sexta seção traz as considerações finais do trabalho. Concluímos que a vivência no Programa Residência Pedagógica soma positivamente na formação inicial das residentes ao passo que as aproxima do ambiente educacional no qual irão exercer sua prática docente. O fato da experiência ter sido vivenciada de forma remota fez com que as buscas por metodologias e adaptações digitais fossem constantes, afim de desenvolver um trabalho que suprisse, na medida do possível, as necessidades e dificuldades dos alunos em seu processo de alfabetização e letramento.