Práticas de leitura em aulas de língua portuguesa no Ensino Fundamental II: observações do estágio supervisionado

Abstract

As discussões sobre o ensino da leitura se tornou bastante ampla, nas últimas décadas. As práticas de leitura são objeto hoje, de inúmeras pesquisas. Não obstante, essas pesquisas constatam que ainda é possível o ensino de leitura baseado na habilidade de decodificação do código escrito, a leitura como subsídio para a produção escrita, a leitura para trabalhar o vocabulário, enfim, a leitura mecânica. Essas abordagens, muito criticada nas últimas décadas pelos discursos acadêmicos e oficiais, mesmo sendo, uma prática antiga, mais ainda presente na sala de aula. As avaliações oficiais – Prova Brasil, SAEB e outras, evidenciam as dificuldades de leitura de textos escritos apresentadas por alunos das escolas brasileiras. Durante o estágio supervisionado (observação) também se pode constatar esse quadro. Todavia, promover a leitura na escola não é tarefa fácil, exige oferecer aos alunos diversas oportunidades para desenvolver a leitura através de práticas didáticas que viabilizem a aprendizagem do prazer de ler. Diante das dificuldades e possibilidades apontadas, essa pesquisa, quanti-qualitativa, parte integrante do Estágio Supervisionado de Letras (0bservação), objetivou descrever e analisar as opções metodológicas direcionadas às práticas de leitura nas aulas de Língua Portuguesa (LP), no Ensino Fundamental de Escolas Públicas de Guarabira/PB. Como suporte teórico, os estudos de Pimenta e Lima (2010), Zabalza (2000), Bakhtin (1998, 2006), Cagliari (2009), Kleiman (2008), Solé (2008), Lajolo (1993), Antunes (2003) e outros. Obtiveram-se os seguintes resultados: prevalecem propostas didáticas oriundas do livro didático de LP. Este, nem sempre contribui com propostas diferenciadas. E, que entre as práticas tradicionais observadas, foi possível vivenciar algumas experiências diferenciadas.