Crenças e perspectivas do professor de língua inglesa na formação inicial

Abstract

A compreensão das crenças é fundamental para construção da identidade profissional de qualquer aluno em formação, pois, a partir delas ele traça o melhor caminho a ser seguido de acordo com suas necessidades e ideias. Nesta perspectiva são abordados temas referentes a construção identitária dos professores em formação, bem como suas crenças em relação ao ensino de LE. Com o intuito de responder a alguns questionamentos sobre tais crenças, este estudo tem como objetivo geral: discutir e analisar discursos de professores em formação dos 5º e 6º período de uma universidade na Paraíba e analisar em que medida suas vivências refletem no cenário de língua inglesa. Como embasamento teórico utilizamos as contribuições de Barcelos (2006) com foco no estudo de crenças e Hall (2005) com foco nos estudos sobre identidade. Quanto à metodologia, esta pesquisa configura-se como uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo e de caráter interpretativista, visando capturar a perspectiva dos professores em formação, analisar e interpretar mediante os dados da pesquisa. Foram utilizados questionários abertos como instrumento de coleta de dados. A partir dos dados coletados, pode-se concluir que o estudo de crenças contribui significativamente para se compreender o universo de fatores que permeiam as decisões dos indivíduos, e sobretudo, com professores em formação possuindo um papel de extrema relevância para a construção de sua identidade docente. Nesta pesquisa pode-se observar uma inclinação dos professores que já atuam em aperfeiçoar suas habilidades com o Inglês e a reformulação de suas práticas e considerando o curso de graduação como fontes de reflexão e ressignificação de novas crenças e perspectivas. Em relação aos professores que ainda não possuem contato com a sala de aula, se mostram dispostos e instigados a exercer, tendo como referência suas crenças novas, uma prática coerente, reflexiva e crítica no ensino de LE.