A autoconfrontação no PIBID: contribuições para a formação de professores críticos e reflexivos

Abstract

Este trabalho busca contribuir para a reflexão sobre a formação de professores, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, o PIBID, a partir da aplicação do método de autoconfrontação, desenvolvido por CLOT e FAÏTA (1997), que concerne em filmar o trabalhador em sua atividade de trabalho, para, posteriormente ele assistir a sua atuação, comentar e refletir sobre as situações que envolvem atividade profissional. Uma vez que o programa tem por objetivo estreitar a relação entre a educação básica e o ensino superior, torna-se necessário verificar quais os sentidos que circulam na esfera da atividade humana (BAKHTIN, 2003; 2007) do professor de português em formação. Parte-se da hipótese de que o método da autoconfrontação, que motiva a autorreflexão do trabalhador que se observa em situações de trabalho, funcionará como um importante instrumento de produção de discursos sobre o trabalho do professor em formação. Do ponto de vista teórico, este trabalho tem por alicerce a Ergolinguística (PORTO, 2010; 2011), disciplina que se dedica ao estudo do trabalho através da linguagem, a partir da Teoria/Análise Dialógica do Discurso, fruto da obra de Bakhtin e o Círculo (BRAIT, 2006), e da Ergologia (SCHWARTZ, 1998), abordagem dedicada à investigação do trabalho em situação. Estima-se que os estudos sobre formação de professores voltados aos programas de bolsas e pesquisas são importantes, pois verificam o andamento dos projetos oferecidos aos futuros profissionais e podem contribuir para a formação do professor crítico-reflexivo. Em linhas gerais, foi possível confirmar a hipótese de que o método contribui para a formação dos professores, uma vez que motivou a autorreflexão e o posicionamento crítico dos professores em relação as suas atuações na atividade de trabalho.