A construção de sentido no ensino de leitura do 6º ano do ensino fundamental

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar e refletir acerca da construção de sentido no ensino de leitura do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de ensino, na cidade de Catolé do Rocha-PB, para realização do mesmo, fez-se um estudo teórico e prático do ensino de leitura na sala de aula investigada, buscando conhecer de perto a ação docente da real situação da escola. Durante o desenvolvimento da pesquisa baseou-se em alguns teóricos como: Solé (1998), Kleiman (2000,2001,2004), Theodoro da Silva (2002), Mary Kato (1999), Martins (1994), Yunes (2002), dentre outros. A partir dos quais realizou-se um estudo sobre algumas concepções de leitura e compreensão do desencadeamento da leitura significativa na praticidade da sala de aula, Como instrumento para pesquisa utilizou-se a observação direta não-participativa nas aulas de leitura, como também um questionário aplicado à professora informante e o seu plano de ação, seguido de uma atividade feita por alunos. Constatou-se nesta pesquisa o teor qualitativo que a prática de leitura ainda está associada a paradigmas tradicionais e deterministas, perdurando assim, um ensino mecânico, desmotivador e incoerente com as reais necessidades dos discentes. Portanto, esta pesquisa permitiu concluir dando ênfase à necessidade urgente de repensar o ensino de leitura e sua concepção para torna-lo significativo enquanto prática social.