Transtorno do Espectro Autista e inclusão escolar: O que pensam os professores

Abstract

É perceptível que diversos contextos sociais possuem dificuldades em vencer os desafios para adequação e inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista- TEA, transtorno do desenvolvimento que afeta, principalmente, áreas da comunicação social e comportamentos restritos e estereotipados. Entre tais contextos destaca-se a escola, ambiente institucional responsável pelo processo de educação dos discentes que se propõe a desenvolver em cada indivíduo aspectos culturais, sociais e cognitivos, mediante a garantia de direitos reconhecida na forma das Leis que regulamentam as políticas públicas de educação no Brasil. Diante deste contexto, diversas pesquisas têm reconhecido a relevância dos avanços nos estudos etiológicos acerca do Transtorno do Espectro Autista, incluindo aspectos do tratamento e da inclusão dessas pessoas em diversos ambientes, inclusive o escolar. Perante o exposto, este estudo analisou e compreendeu as concepções dos professores de educação infantil sobre o processo de inclusão de crianças com o Transtorno do Espectro Autista – TEA. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo, cujos participantes foram professores da educação infantil, da rede privada da cidade de Campina Grande- PB, que tenham em suas salas de aulas alunos dentro do TEA. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista semiestruturada e de um questionário sociodemográfico. As entrevistas foram gravadas e transcritas posteriormente. As análises dos dados coletados foram feitas a partir dos princípios da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados evidenciaram que, sob a perspectiva dos professores, indivíduos com TEA são capazes de aprender, apesar de todas as limitações impostas pelo transtorno, com modo e ritmo diferentes. Para o bom desenvolvimento das crianças e para o sucesso da inclusão escolar destas, o trabalho interdisciplinar foi mencionado como um fator de significativa importância. Destaca-se que a maior parte dos profissionais acredita que a inclusão escolar é para todos e ela acontece, apesar de todos os empecilhos e que esta contribui para o desenvolvimento das habilidades, interação e integração. As dificuldades que aparecem para que este processo seja efetivo se dá, na maioria das vezes pelo fato da falta de preparo profissional para o atendimento educacional especializado, assim como de um projeto pedagógico que facilite a inclusão escolar. Espera-se que os resultados contribuam para ampliar as pesquisas na área do Transtorno do Espectro Autista- TEA, da educação inclusiva e auxiliem no relacionamento dos pais e profissionais da educação, em geral, que convivem com crianças dentro deste Espectro.