Da teoria a prática: o uso de atividades experimentais para os alunos de 1 ano do ensino médio na cidade de Santa Cruz-PB

Abstract

Diversos teóricos contemporâneos tem apontado uma nova tendência que contribui para um melhor aprendizado nas aulas de Física, que são o desenvolvimento das atividades experimentais, tais atividades visam sobre tudo, despertar o interesse do aluno pelas experiências e acima de tudo desenvolver seu pensamento crítico em relação ao cotidiano, contribuindo para um melhor aprendizado e despertando no educando o interesse pela pesquisa, reconhecendo nas atividades desenvolvidas como uma mola propulsora para a construção do conhecimento. Por perceber que, a ausência de atividades experimentais é um dos fatores que contribuem para aumentá-la a dificuldade dos educandos em compreender as leis e teorias da física e o interesse pela disciplina no ensino médio é que dedicou-se a essa temática um olhar direcionado a um dos fatores que contribuem para o baixo interesse dos educandos. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar as atividades experimentais desenvolvidas e suas contribuições para os alunos do 1 ano do ensino médio para a compreensão dos conceitos físicos trabalhados durante o ano letivo. Sendo os objetivos específicos: Identificar as atividades experimentais realizadas para os alunos do 1 ano; escrever como essas atividades foram desenvolvidas;Identificar a importância dessas atividades para o ensino de Física e analisar o impacto dessas atividades na aprendizagem dos alunos. O estudo foi de natureza qualitativa, de caráter descritivo – exploratório. Realizada junto aos educandos da 1ª série do ensino médio, da referida escola. Como instrumento de coleta de dados, foi realizada um entrevista semi-estruturada com 08 alunos, que concordaram em participar da pesquisa. As falas foram transcritas e trabalhadas com a técnica de Analise de Conteúdo. Ao final surgiram quatro categorias. Como resultado do tema em questão verificou-se que o professor de física não realiza atividades experimentais no laboratório nem em sala de aula, fragmentando a relação teoria/prática do processo ensino e aprendizagem em física. Os alunos consideram a realização dessas atividades importantes para o seu aprendizado e para a melhoria da qualidade de ensino de física e dinâmica das aulas de ciências.Portanto, o(s) professor(es) necessitam refletir sobre sua prática educativa, na tentativa de repensar e/ou desenvolver atividades e/ou ações voltadas para o desenvolvimento dessas atividades no ensino.