O ensino da leitura numa perspectiva multimodal: uma análise exploratória da ação docente no ensino médio

Abstract

Ensinar a ler não é simplesmente conduzir o discente para o ato de decodificar, mas contribuir para a formação de um sujeito leitor, crítico e consciente do seu papel na sociedade. Assim, intencionando o aprimoramento dos alunos para as demandas sociais de leitura, o docente essencialmente deve assimilar que o ato de ler transcende o espaço escolar, logo deve prezar por um modelo de letramento ideológico, que priorize um trabalho que considere as práticas sociais e culturais, e consequentemente os multimodos da linguagem. Entretanto, a práxis que nos deparamos em muitos casos é de um ensino deficitário, em que supervaloriza a leitura verbal e segrega os demais modos. Diante disso, esta pesquisa tem como objeto de estudo o ensino de leitura numa perspectiva multimodal, uma vez que ler é atender às necessidades atuais, e consequentemente favorecer o desenvolvimento do indivíduo leitor. Desponta-se o interesse de verificar, a seguinte questão: o professor de língua portuguesa que atua no Ensino Médio de escolas públicas da Paraíba vem desenvolvendo o ensino de leitura numa perspectiva multimodal, preparando, assim, seus alunos para as demandas de leitura da contemporaneidade? Acredita-se que existem muitos avanços teórico-metodológicos relativos a esse ensino, entretanto, há pouca transposição didática por parte dos docentes no exercício do magistério, limitando esse ensino à modalidade verbal, reprimindo o desenvolvimento leitor do aluno. Logo, objetivou-se com este estudo: analisar a forma como os docentes do EM de duas escolas públicas da Paraíba têm desenvolvido o ensino de leitura na perspectiva multimodal. Mais especificamente, perceber como esse ensino está sendo desenvolvido; elencar os textos que os discentes leem no contexto intra e extraescolar; entender como alguns docentes percebem o ensino de leitura multimodal; e constatar se os discentes estão sendo preparados para ler textos compostos de multimodos. Nesse sentido, por meio de uma pesquisa bibliográfica, documental e exploratória, de natureza qualitativa, foi selecionado um corpus composto por respostas de docentes e discentes do Ensino Médio de duas escolas públicas da Paraíba. A pesquisa apoiou-se nos estudos de Freire (1987; 2001); Kress e Leeuwen (1996); Dionísio (2011; 2014); Silva e Rodrigues (2019) e na BNCC (BRASIL, 2018). Acredita-se que a prática da leitura multimodal deve ser um estudo frequente em sala de aula. Entretanto, durante a pesquisa, foi possível identificar a ausência da leitura de textos multimodais em sala, divergindo do que é proposto pela BNCC de língua portuguesa, como também observou-se que muitos ainda não reconhecem a imprescindibilidade deste ato para compreensão do mundo atual, uma vez que estamos circundados por textos multissemióticos.