Ideias, conjecturas e reflexões à uma educação geográfica voltada para questões de gênero, sexualidades e subjetividades

Abstract

Objetivou-se com esta pesquisa, refletir sobre como as carências de discussões e metodologias no ensino-aprendizagem de Geografia e através da educação geográfica, referente às questões de gênero e sexualidades, no âmbito da educação básica, como projetam-se e impactam na (re)construção de identidades-subjetividades e relações socioeducacionais no desenvolvimento de cidadanias ativas de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais, Queer, Intersexuais, Assexuais, Pansexuais, Não-binárias e o (+) abrange as demais expressões de gênero e sexualidades (LGBTQIAPN+). O método utilizado foi o fenomenológico-hermenêutico, que contém a redução fenomenológica e a intencionalidade. Buscou-se para análise nesta pesquisa alguns relatos bibliográficos para exemplificação e discussão de como as identidades-subjetividades LGBTQIAPN+ são afetadas e tem suas vivências alteradas por algumas ausências que se estabelecem nos diálogos e discussões entre os espaços da família e da escola, apoiado em estudos como de Foucault (1976; 1988; 1989), Silva (2009; 2018), Louro (2010) que articulam sobre a educação a geografia e as sexualidades, e alguns casos encontrados em sites e artigos, e os saberes, conhecimentos e vivências do pesquisador. Se constatou que as carências, ausências e silenciamentos de discursos e sujeitos (im)postas nestes espaços, por essa articulação de saberes e poderes de uma cultura hegemônica cisheteronormativa, tem a intencionalidade e poder sobre/entre os espaço-tempos e modos de “formar”/moldar/manipular, por meio de padrões socias, educacionais e políticos, às identidades-subjetividades LGBTQIAPN+.