História da matemática e pseudo-histórias: análise de trabalhos de conclusão de curso de licenciatura em matemática da Universidade Estadual da Paraíba

Abstract

O ensino da Matemática ao longo do tempo tem passado por diversas transformações que tem como objetivo a melhoria do ensino e aprendizagem desta disciplina em sala de aula. Na Educação Matemática diversos estudos científicos são apresentados de acordo com os campos de estudo pertinentes a esta área de conhecimento, dos quais a História da Matemática como recurso didático no auxílio do ensino dos conteúdos matemáticos tem um papel fundamental nesse processo escolar. Partindo disto, neste trabalho é apresentada uma análise dos trabalhos de conclusão de curso (TCCs) da Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), instituição pública de ensino superior, os quais tenham abordado a História da Matemática em suas temáticas. Para este estudo consideramos o uso de pseudo-histórias na Matemática como proposta de análise destes documentos acadêmicos. Foi identificado que esta análise se caracteriza como uma pesquisa documental, de caráter bibliográfico, realizada a partir de análise de textos acerca do uso da História da Matemática e as pseudo-histórias em sala de aula, bem como os trabalhos de conclusão de curso identificados durante o estudo. Como principal recurso de análise foram utilizados os elementos ou descritores da Arquitetura dos Mitos, de Allchin (2002), a partir do trabalho de Daniel Silva (2021), para a identificação dessas características presentes nesses relatos pseudo-históricos. Para isto é preciso entender que as pseudo-histórias, apesar de serem baseadas em conhecimentos científicos historicamente aceitos, podem criar mitos pela forma como são contadas, distorcendo o percurso histórico e até mesmo omitindo personagens que contribuíram para a produção de determinado conhecimento. De acordo com a Arquitetura dos mitos, esses relatos pseudo-históricos apresentam determinadas características que podem ser categorizadas em: monumentalidade, idealização, drama afetivo ou narrativa explicativa e de justificação. Por fim, após a análise dos dados obtidos ao longo do estudo foram apresentadas as principais características encontradas nos relatos pseudo-históricos identificados nos TCCs, os quais, em sua grande maioria, apresentaram atributos dos descritores monumentalidade e drama afetivo, mas também a importância do uso da História da matemática na educação.