Potencialidades pedagógicas emergentes do diálogo entre as concepções científicas e as discentes sobre poluição do ar: primeira fase do design de uma sequência didática

Abstract

O ensino de Ciências, sobretudo em Biologia, é frequentemente criticado pela falta de vínculo com a realidade dos estudantes, priorizando a memorização em detrimento de uma compreensão contextualizada. No tema da poluição do ar, estudos revelam que muitos alunos associam poluição apenas aos resíduos sólidos, sem reconhecer a relação com gases poluentes e eventos tanto naturais quanto causados pelo ser humano. Além disso, nota-se uma falta de entendimento sobre o impacto da poluição em suas vidas diárias. Este estudo explora as potencialidades pedagógicas que emergem do diálogo entre as concepções científicas e as dos alunos sobre poluição do ar, como um passo inicial para o design de uma sequência didática (SD) sobre o tema. Utilizando o Modelo de Reconstrução Educacional (MRE) como base, o design da SD valoriza tanto os conhecimentos prévios dos alunos quanto os saberes científicos, reforçando a relevância do contexto e da interação entre as percepções dos estudantes e o conteúdo ensinado. Com a abordagem de Pesquisa Baseada em Design (PBD), que integra teoria e prática, a pesquisa segue quatro etapas: (1) Análise das concepções científicas sobre poluição do ar em livros didáticos; (2) Análise das concepções dos alunos sobre o tema na literatura acadêmica; (3) Identificação de aproximações e diferenças entre as concepções científicas e as dos alunos; e (4) Identificação das potencialidades pedagógicas. Os resultados apontam como potencialidades pedagógicas as necessidades de aprendizagem voltadas para o entendimento das causas e consequências da poluição do ar, além de dificuldades no reconhecimento dos tipos de poluentes atmosféricos, visto que muitos estudantes ainda associam o conceito de poluição apenas ao descarte de resíduos sólidos, desconhecendo os poluentes gasosos. A pesquisa ressalta a importância de uma visão mais ampla sobre as fontes e os efeitos da poluição, promovendo um diálogo entre as concepções dos estudantes e o conhecimento científico para planejar intervenções pedagógicas e sequências didáticas mais efetivas.