Inclusão escolar: sentidos produzidos por professores da “escola para todos”.

Abstract

O presente estudo teve como objetivo geral refletir sobre o processo de inclusão escolar a partir de vozes das professoras da “Escola para todos” que lecionam nas séries iniciais do ensino fundamental, bem como instigar-lhes a buscarmos juntos, caminhos para que de fato aconteça a inclusão preconizada nos documentos oficiais. Para isso, tivemos como suporte teórico os estudos de Sarlet (2001), Mazzota (2001) Mantoan (2006), Lima (2006), Cavalcante (2006), D’Oliveira (2011), Faro (2011) Barretta e Canan (2012), Ploennes (2013), dentre outros. Apesar dos números mostrarem evolução da inclusão do aluno com deficiência na rede regular de ensino, conforme gráfico do censo realizado pelo MEC em 2010 foi constatado através da pesquisa de campo realizada numa escola municipal no município de João Pessoa – PB, com professoras que lecionam do 1º ao 5º ano do ensino fundamental I, que a escola ainda não está preparada (estrutura, material didático e recursos humanos) para receber e atender de forma satisfatória alunos com deficiência. O estudo nos possibilitou reconhecer que ainda temos muito que caminhar em relação à efetivação da prática inclusiva de alunos deficientes, apesar dos avanços legais, tais como Declaração de Salamanca (1994), as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica (2001), o Plano Nacional de Educação – PNE (2010), dentre outros.