Escrita e argumentação em sala de aula: norteando discussões

Abstract

Muito se discute acerca das concepções que tem norteado o ensino de produção de textos na escola, uma vez constatado o baixo desempenho dos alunos no que diz respeito ao domínio da língua no âmbito das práticas sociais de escrita. Ancorado nos estudos de Koch (2008), Antunes (2003), Xavier (2014) entre outros, o presente artigo tem como objetivo geral, analisar os recursos argumentativos utilizados em dissertações argumentativas produzidas por alunos do 2º ano médio. Como objetivos específicos, pretendemos identificar se os alunos conseguiram interpretar a proposta de produção de forma adequada e observar se seus textos obedecem à estrutura dissertativa argumentativa. Para este desígnio realizamos uma pesquisa descritiva. O resultado mostrou que é necessário repensar algumas práticas que têm norteado as práticas leitoras e as condições de produção e recepção dos textos em sala de aula, visando desenvolver a competência linguística e argumentativa do aluno do Ensino Médio, para que ele tenha a autonomia necessária para atuar em sociedade, pois dominar a escrita e saber argumentar é uma forma de participar efetivamente da vida cidadã.