Avaliação escolar: quais as dificuldades apresentadas pelos professores

Abstract

Trata-se de uma pesquisa descritiva e de natureza quantitativa, através da qual se procurou identificar quais concepções pedagógicas conduzem a prática avaliativa no processo de ensino e de aprendizagem numa escola de ensino fundamental, localizada no município de Itaporanga, Estado da Paraíba. Ao longo da referida pesquisa mostrou-se que é fundamental que a avaliação da aprendizagem deixe de ser concebida como um processo de classificação, de seleção e de exclusão social. A avaliação oportuniza uma reflexão sobre o que é verdadeiramente ensinar e educar. E, por essa razão, a avaliação é essencial ao sistema escolar. No entanto, para que a avaliação realmente cumpra o seu papel e atinja seus objetivos, é imprescindível que os educadores deixem de lado aquela prática tradicional, que leva em consideração apenas a medição da qualidade de ensino. Através da presente pesquisa pode-se concluir que a maioria dos professores entrevistados não utiliza a avaliação para impor a disciplina na sala de aula, pois entendem que a avaliação não deve ser usada como arma e sim, como instrumento de verificação da aprendizagem. A pesquisa também demonstrou que os professores entrevistados utilizam tanto a avaliação somativa quanto a formativa. No entanto, ficou demonstrado que a avaliação formativa é mais do que um simples processo de avaliação, porque transcende em muito a tarefa de aprovar ou reprovar. Ela permite que o aluno seja avaliado sob vários aspectos, que auxiliam ao professor melhor conhecer seu aluno.