A hiperatividade na escola: uma análise dos discursos dos educadores sobre o TDAH

Abstract

Com o grande número de casos, diagnosticados do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) que vem se intensificando ano após ano, os estudos e as discussões acerca do assunto também vêm crescendo. Os problemas relacionados com a falta de atenção, a hiperatividade e a impulsividade atingem cerca de 3% a 5% das crianças, sendo, na sua maioria, meninos com idade entre 6 a 16 anos, podendo tais dificuldades permanecerem na vida adulta. Atualmente, o TDAH pode ser explicado e diagnosticado com mais precisão do que antigamente. Tal transtorno interfere na habilidade de manter a atenção, principalmente nas atividades que requerem concentração no controle das emoções, pois as crianças com TDAH não conseguem reagir em determinadas situações. O presente artigo tem como objetivo analisar os discursos dos educadores sobre o TDAH na escola. Para tanto, procedeu-se uma revisão da literatura para delinear o saber docente sobre o TDAH, bem como foi aplicado como instrumento de coleta de dados um questionário com educadores de uma escola pública e uma escola privada. Baseada em estudos de Benczik & Rohde (1999), Machado (2002), Araújo (2010), Barkley (2002), Ciasca (2003), dentre outros, a pesquisa de abordagem qualitativa e caráter exploratório, ressalta a necessidade de um maior investimento na formação docente para que o educador, no dia-a-dia em sala de aula, seja um mediador dos processos de aprendizagem e para que tais crianças possam enfrentar suas dificuldades, obtendo êxito no processo de ensino e aprendizagem.