Um olhar reflexivo sobre a fragmentação dos textos poéticos no livro didático de português do Ensino Médio

Abstract

Mediante uma pesquisa documental de cunho reflexivo, destinamos neste artigo investigar a abordagem didático-pedagógica do texto poético em duas edições do livro didático Português Linguagens dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães voltados para o ensino médio das edições 2005 e 2010. Refletindo sobre a fragmentação dos poemas na visão de teóricos sobre a experiência de leitura do texto poético na sala de aula e a forma como esses textos são apresentados no livro didático. Buscamos também identificar se os poemas apresentados no livro didático Português Linguagens atingem os objetivos propostos no que tangem a experiência com o texto poético de acordo com teóricos consagrados como: Cândido (2004); Colomer (2007); Cosson (2009) e Pinheiro (2011).