Letramento literário como práxis pedagógica: reflexões e implicações na formação leitora

Abstract

O presente artigo objetiva analisar, por meio de pesquisa bibliográfica, os conceitos de letramento no campo da leitura de textos literários, indicados para serem aplicados no ambiente escolar, durante o percurso da educação básica, mais precisamente na fase inicial do ensino fundamental. Para a ilustração da práxis foi sugerido um modelo de sequência didática, seguindo os pressupostos teóricos de Cosson (2006) aliados as contribuições de Kleiman (1995), Souza (1994) e Soares (2009), por meio da divisão de quatro etapas integrativas: Motivação, Introdução, Leitura e Interpretação. Pretende-se alcançar uma prática literária escolar menos avaliativa e mais sensitiva por meio do letramento literário. Assim, os leitores que experienciarem essa ação poderão ser pessoas críticas e atuantes em seu meio social, não se restringindo apenas à sala de aula, mas que ela possa ser repercutida pelos leitores em formação para além dos muros da escola.