O portfólio digital como instrumento de autoavaliação na formação docente inicial de um professor de língua inglesa em estágio supervisionado

Abstract

O presente trabalho tem o objetivo geral de analisar de que forma a escrita de um portfólio digital sobre as experiências do Estágio Supervisionado (ES) pode favorecer a percepção sobre o desenvolvimento acadêmico-profissional de um professor de inglês em formação inicial. De forma específica, objetivamos: i) identificar, no portfólio, os temas mais recorrentes contemplados pelo professor em formação como autor do texto sobre as experiências vivenciadas no ES II; ii) verificar os principais desafios mencionados sobre essa vivência; e iii) refletir sobre exemplos da postura reflexiva em desenvolvimento. Como suporte teórico para a realização desta pesquisa, abordamos o papel do ES na formação docente, principalmente, à luz das contribuições de Bueno (2007) e Pimenta e Lima (2005/2006); em seguida, contemplamos a postura reflexiva a partir das contribuições de Schön (2000), Perrenoud (2002) e Freire (2007); e, por fim, discorremos sobre o surgimento do gênero portfólio, suas principais características e contribuições como dispositivo de formação docente, com base em Shores e Grace (2001), Serafim e Celino (2014), Pianovski (2008), dentre outros. No que diz respeito aos aspectos metodológicos, esta pesquisa é classificada como um estudo de caso de abordagem qualitativa, realizada por via documental, tendo em vista o fato de que tivemos como única fonte de geração de dados um portfólio produzido durante o ES em contexto de ensino remoto. Após a análise do corpus composto por fragmentos do portfólio, constatamos que esse dispositivo: estimula a reflexão contínua e autoavaliação sobre o agir do professor em formação inicial; amplia o olhar sobre o ofício da docência; possibilita refletir sobre formas de enfrentamento dos desafios vivenciados, dentre outras contribuições.