Competência e habilidades leitoras em avaliações de larga escala: um estudo de caso

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo verificar a noção de leitura subjacente à Matriz de Referência da área Linguagem, Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), através da análise de competência, habilidades e questões de múltipla escolha, identificando se há correspondência entre os pressupostos teóricos desse documento e a materialidade linguística de algumas questões da edição de 2013 do exame. Dentre outros aspectos, este estudo aponta que o (ENEM) põe em prática o que está evidenciado na Matriz de referência, pois os resultados da análise revelam que há uma correspondência entre as questões do caderno de provas de 2013 e cada uma das habilidades analisadas e entre estas e a competência 7, visto que as questões exploram a compreensão textual para além da atividade de decodificação, a partir de uma diversidade de gêneros textuais pertencentes aos domínios discursivos relevantes para avaliarem se o candidato-participante consegue dar conta de outras estratégias cognitivas envolvidas no processo de leitura, como ativação de conhecimentos prévios, formulação e verificação de hipóteses, compreensão global, produção de inferências. Desse modo, constatamos que a concepção de leitura subjacente aos pressupostos do processo avaliativo (ENEM) tem fundamentos teóricos de base sociointercionista, cognitiva e discursiva, considerando a atividade de compreensão como processo colaborativo, dinâmico e processual, fruto da produção de sentidos construída na interação entre autor-texto-leitor.