Leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

A discussão sobre leitura e escrita desde os tempos remotos tem sido crescente, uma vez que, as instituições de ensino em sua maioria, visam o desenvolvimento de atividades fundamentais para promover a aprendizagem do discente, embora, seja notável a necessidade de conduzir conhecimentos coerentes, os quais demonstrem compreensões de que elas são ferramentas indispensáveis, e do mesmo modo instigantes, a ponto de despertar interesse no alunado. Com efeito, o referido trabalho de conclusão de curso é fruto de uma pesquisa a respeito da leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Portanto, é interessante analisá-las em suas dimensões e aplicações como instrumentos vitais ao contexto educacional, sobretudo no que compete o aprendizado dos educandos. Logo, esse estudo objetiva identificar de que forma a prática pedagógica do professor pode contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita em sala de aula e ao mesmo tempo identificar nessa realidade se há sugestões de estímulos em classe, com base para formação de bons leitores e escritores. Primeiramente, apontamos a contextualização história da leitura e da escrita embasadas em Manguel (1997), Cagliari (2009), Martins (2003). Em seguida, abordamos as práticas de leitura e escrita na escola fundamentada em Alves (1999), Teberosky e Colomer (2003). Seguidamente a leitura e escrita no processo de alfabetização concentrando-se na concepção de Russo (2012), Soares (2010), Teberosky e Ferreiro (1999) e finalmente o professor como incentivador da leitura e escrita mirando nos pensamentos de Solé (1998), Kato (2007), Nóvoa (1992). Como procedimentos metodológicos empregamos as pesquisas bibliográfica, documental e de campo. De imediato o instrumento empregado para o recolhimento de dados foi o questionário. Os resultados desta pesquisa apontam que a prática pedagógica do docente contribui para com a aprendizagem da leitura e da escrita e seu desenvolvimento.