Letramento digital e competências comunicativas: reflexões teóricas para as aulas de leitura no ensino médio

Abstract

Desde o nascimento, somos inseridos nos diversos ambientes sociais cuja aprendizagem é fator relevante para a sobrevivência. Mudar, inovar, aprender e reaprender são palavras que estão cotidianamente nos impulsionando a perceber que o mundo vive em constantes mudanças. Por isso, pensar as transformações, no processo de aprendizado, ressignificadas pelo uso das tecnologias é uma de nossas inquietações, visto que a escola precisa estar inserida nessa nova realidade que exige do seu público o Letramento Digital. De modo geral, a temática abrange todos os componentes curriculares, mas neste trabalho nosso foco é perceber essas inovações na disciplina Língua Portuguesa. Mediante o exposto, temos como objetivo geral desse estudo: Discorrer sobre o Letramento Digital no Ensino Médio, com ênfase na formação de leitores proficientes. Para atingirmos o objetivo geral citado, enveredamos pelos seguintes objetivos específicos: Refletir sobre o conceito de Letramento Digital na contemporaneidade, bem como os obstáculos que impedem sua efetivação em sala de aula; Dialogar acerca dos gêneros textuais como elementos norteadores para o ensino de leitura e apresentar propostas pedagógicas para o Letramento Digital no Ensino Médio. Nesse sentindo, é importante pensar em um ensino de Língua Portuguesa que auxilie os estudantes no desenvolvimento de competências comunicativas para a leitura e interpretação e para as habilidades com o manuseio das ferramentas digitais que podem auxiliar no seu desenvolvimento crítico. Essa é uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, visto que apresenta uma revisão de literatura e possui interpretações de dados não quantitativos. Portanto, ao final desse estudo, foi possível identificar que cabe ao professor de Língua Portuguesa inserir em suas aulas, textos que circulam nos contextos tecnológicos, possibilitando aos alunos desenvolver habilidades de leitura e interpretação que vão além da decodificação dos gêneros textuais digitais. Como aporte teórico temos os seguintes autores: Silva (2017), Luft (2007); BNCC (2018); Levy (2001); Demo (2007); Pereira (2007); Ferrero (2008); Kleiman (2011) entre outros.