Prosódia e expressividade da fala do inglês-L2

Abstract

As pesquisas que abordam o viés prosódico e expressivo da L2, o qual se concentra nos aspectos suprassegmentais da língua, ainda é algo pouco explorado. Com base nesta perspectiva, este trabalho tem como objetivo geral, apresentar a pertinência da abordagem prosódica e expressiva de língua inglesa no ensino de pronúncia e na aquisição da língua por falantes brasileiros. Metodologicamente, o nosso trabalho estrutura-se por via de métodos qualitativo e quantitativo, de modo que foi organizado sob o aporte teórico-metodológico de Barbosa (2019), Kent (2015), os quais abordam a prosódia e seus aspectos na comunicação; por Silva Jr (2020), o qual desenvolveu estudos recentes sobre a prosódia de L2 e aspectos fonético-prosódicos no ensino de inglês como L2, Madureira (2019), Marquezin (2015) e Meireles (2015) com seus trabalhos sobre expressividade e análise de aspectos perceptivos e acústicos da dinâmica vocal, Marco (2019), cujos estudos concentram-se em ensinar a prosódia da comunicação emotiva em L2 e, não menos importante, Santos (2016) que, por sua vez, realizou estudos que propõem a leitura expressiva como atividade em aulas de inglês. Além disso, as contribuições de Brasil (1998, 2018), Xavier (2012), Järvinen (2015) e Andrade (2009), acerca do binômio ensino-aprendizagem da língua inglesa no Brasil, ajudaram-nos a compreender o ensino de L2 com ênfase nos aspectos orais e pronúncia. Com base nos resultados obtidos através de análises acústicas e estatísticas, os aprendizes brasileiros de inglês apresentaram diferenças significativas nos parâmetros prosódicos e expressivos, ou seja, suas leituras tiveram cargas expressivas menores, se comparadas aos nativos. Desse modo, concluímos que houve mudanças rítmicas entre as falas dos indivíduos nativos de L1 e o falante brasileiro de L2. Em linhas gerais, a abordagem expressiva e prosódica no ensino da pronúncia pode contribuir para o desenvolvimento das habilidades orais dos falantes brasileiros.