A relevância do componente curricular libras na formação inicial de professores de língua espanhola/portuguesa da UEPB para a inclusão do surdo

Abstract

Diante de um contexto sócio-histórico no qual predominou a exclusão, os surdos por muito tempo foram considerados diferentes dos demais membros da sociedade. Após anos de lutas para garantirem seu espaço nos diversos contextos sociais, ocorre um importante acontecimento histórico para a comunidade surda. A aprovação do Decreto Nacional n° 5.626/2005 que oficializa a Língua Brasileira de Sinais - Libras como componente curricular obrigatório nos cursos de Licenciatura para a formação de professores. Diante desse cenário, o presente trabalho visa investigar a relevância do componente curricular Libras ofertado nos cursos de Letras – Português e Espanhol da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, do Campus VI, para a inclusão do surdo nos diversos contextos educacionais. Pensando em fortalecer a permanência da disciplina Libras nas licenciaturas e reforçar a necessidade de aumentar a carga horária deste componente, desenvolvemos esta pesquisa de cunho qualitativo-interpretativo com discentes dos cursos de Letras Português e Espanhol, durante os períodos 2019.1 e 2022.2, a fim de analisarmos as experiências e percepções que estes estudantes tiveram durante as aulas do componente. Entre as referências teóricas utilizamos, especificamente, as ideias de Strobel (2008), Perlin (2004), Goldfeld (1997), Santos (2019) e entre outros. Deste modo, salientamos que realizamos um contraste de dois grupos de alunos que tiveram aulas com dois professores de Libras distintos, sendo um surdo e o outro ouvinte e também interprete. As conclusões a que chegamos evidenciam que há pontos de vista em comum entre os dois grupos de alunos, em relação a importância do componente curricular Libras na formação inicial docente, dos conteúdos ministrados e de como estes capacitam o futuro professor para a inclusão de alunos surdos nas salas de aula.