A ludicidade como fonte de contribuições aos déficits de aprendizagem pós-pandemia do Covid-19 no processo de ensino e aprendizagem da matemática no ensino fundamental I

Abstract

O presente trabalho tem o intuito de proporcionar informações a cerca da ludicidade nas aulas de matemática neste período pós-pandêmico, no Ensino Fundamental I (séries iniciais), com ênfase na aprendizagem aos déficits de aprendizagem por meio de jogos e brincadeiras. O brincar com sua essência excepcional cria uma ação em que gera conhecimentos, habilidades e experiências para a vida da criança, mexendo também com os sentidos e sentimentos, desenvolvendo a imaginação e capacitando o desenvolvimento de grandes saberes. Foi tido como objetivo principal observar o funcionamento da ludicidade nas aulas de matemática em algumas escolas do brejo paraibano. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica e exploratória. Abicamos que atividades dinâmicas que apresentam motivação podem trazer interesse para o aluno, oportunizando a aprendizagem por meio da ludicidade. Este estudo está dividido da seguinte forma: Introdução, Um breve histórico do lúdico no Brasil, Ludicidade e o ensino-aprendizagem da matemática, A ludicidade e a BNCC, A ludicidade e a formação docente, A importância da ludicidade no período pós pandêmico, Aspectos metodológicos, Análise dos dados, Resultados e discussões, Considerações finais, Referências e Apêndice. Contamos com o adjutório dos seguintes autores: Antunes (2003), D’ Ambrósio (1993/2001), Fernandes e Souza (2020), Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), Luckesi (2014), Machado (2014), Moura (1922), Rau (2011), Silva (2005), Smole (2000), Tardif (2002). A pesquisa demonstra que a ludicidade pode trazer benefícios fundamentais para o processo de aprendizagem da criança, pois é na brincadeira que a criança interage e aprende.