Processos fonológicos na escrita de alunos do 7º ano do ensino fundamental: uma análise a partir do Programa Residência Pedagógica

Abstract

O presente estudo tem como objetivo geral mostrar a importância da consciência fonológica para o processo de desenvolvimento de apropriação escrita alfabética. Nesse sentido, no que tange à prática de escrita, as dificuldades que muitos alunos do ensino fundamental (anos finais) enfrentam são reflexos, principalmente, de não terem sido alfabetizados plenamente durante a etapa e a faixa-etária adequada, a saber, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental (anos iniciais). Sob essa ótica, foram analisados textos escritos de estudantes do 7o ano do Ensino Fundamental — anos finais de uma escola pública do interior da Paraíba, com o intuito de observar os fenômenos grafofonológicos. Dessa forma, a pesquisa foi desenvolvida mediante uma abordagem qualitativa de caráter descritivo. Para dar mais solidez ao trabalho, recorremos a estudiosos que se destacam na área aqui abordada, a saber, Miranda e Matzenauer (2010), Roberto (2016), e Soares (2020). Após a análise dos dados, evidenciou-se que as dificuldades ainda se fazem presentes na realidade de muitos estudantes, o que acarreta problemáticas na parte de ampliação da competência escrita dos referidos sujeitos. Sendo assim, é importante haver um olhar atento para o processo de consciência fonológica desde a Educação Infantil, para que essa habilidade seja aprimorada ao longo da Educação Básica e, assim, os estudantes se apropriem cada vez mais das habilidades de escrita alfabética.