As dimensões constitutivas da literatura infantil e a prática pedagógica no contexto da educação infantil

Abstract

O presente estudo, intitulado “As dimensões constitutivas da Literatura Infantil e a prática pedagógica no contexto da Educação Infantil” tem como objetivo discutir as práticas pedagógicas referentes à Literatura Infantil no contexto escolar, considerando suas dimensões constitutivas. O mesmo surgiu da necessidade de se pensar uma prática pedagógica com vistas à formação do leitor, desvencilhando da visão moralista e/ou conteudista que esta tem assumido ao longo dos tempos. Sabemos que apesar de pesquisas apontarem para a negatividade didático-pedagógica em que muitos professores abordam a Literatura Infantil, ainda evidenciamos, no interior das instituições escolares, que essa prática tem se dado de forma mecânica, basicamente como pretexto, ou seja, como ferramenta para o ensino de ortografia e gramática. Partindo desta argumentação, julgamos interessante levantar os seguintes questionamentos: Quais as implicações da inserção da Literatura Infantil no cotidiano das crianças da Educação Infantil? Que práticas pedagógicas deveriam ser desenvolvidas junto às crianças de zero a cinco anos de idade em relação à Literatura Infantil? Qual a importância da literatura na formação das crianças? Para abordarmos a problemática aqui delimitada, utilizamos a pesquisa bibliográfica, com base nos estudos de Carvalho (1989), Zilberman (1985/2005), Ariès (1981), Rousseau (1999), Cademartori (1986), Abramovich (1995), Kramer (2006), Rocha (1999), Brandão (2009), Debus (2006), Amarilha (1997), dentre outros. Diante desses estudos, vimos que a Literatura Infantil constitui-se um recurso fundamental no desenvolvimento de comportamentos leitores e o gosto pela leitura desde cedo, pois mesmo antes de aprender a ler, as crianças, ao ver um adulto lendo, ao ouvir uma história contada por ele, já começam a se interessar pelo mundo das palavras.