Letramento: a compreensão leitora de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

Abstract

Este artigo tem como propósito abordar o letramento em relação as práticas letradas na escola e a contribuição dos gêneros textuais de circulação social que se relacionam com estas práticas. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar a compreensão leitora do educando através de produções textuais solicitadas em sala de aula. A fundamentação teórica parte dos estudos realizados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN (BRASIL,1998), Marcuschi (2008;2010), que situa os gêneros textuais, Kleiman (2005), Rojo (2009), Koch (2008;2009), que evidenciam o processo de leitura e de escrita e Bortoni-Ricardo (2008), que observa a inserção do sujeito em seu espaço social. Este estudo compreende uma pesquisa de campo norteada pelo paradigma interpretativista, que busca analisar a compreensão do sujeito através do processo de leitura e escrita em seu contexto social. Desta forma, os resultados obtidos são analisados através de uma atividade de produção textual realizada em sala de aula, no tocante a temática “bullying”, observando como os educandos interagem diante das práticas sociais em que se inserem, portanto, constatou-se que eles desenvolveram com eficiência as habilidades de leitura e escrita a partir do que foi proposto em sala.