Aprendizagem intercultural de espanhol como língua adicional através da rede social TANDEM

Abstract

É sabido que o ensino de línguas nos dias atuais é perpassado pelas constantes transformações que permeiam as esferas nas quais estamos inseridos, e dentre elas a educacional e digital, influenciando diretamente no comportamento da sociedade e na forma como se ensina e aprende uma língua adicional. Desta forma, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação –TDICs, o acesso à internet e os recursos advindos dela ganharam espaço no contexto escolar, uma vez que os alunos estão sempre conectados no seu dia a dia. Com esta perspectiva, esta monografia apresenta uma atenção especial para as redes sociais como ferramentas didáticas que medeiam no processo de ensino e aprendizagem de línguas adicionais, em nosso caso o espanhol, a partir da rede social Tandem numa perspectiva intercultural. Para isso, nosso trabalho tem como objetivo analisar e verificar a presença das TDICs no processo de ensino e aprendizagem de língua espanhola, especificamente em relação a rede social Tandem na aprendizagem de espanhol. Para tanto, realizamos um estudo qualitativo exploratório com 10 alunos do curso de Licenciatura em Letras – Espanhol da Universidade Estadual da Paraíba, no segundo semestre do ano de 2018, no qual buscamos analisar e verificar como esses professores em formação percebem a presença das TDICs nas aulas de espanhol, suas experiências na rede social Tandem, buscando refletir como ela pode transformar-se num recurso que possibilita e auxilia no ensino e aprendizagem de língua espanhola num viés intercultural. Evidenciamos que todos os alunos investigados acreditam na potencialidade das TDICs no ambiente escolar, e de que ao utilizar o Tandem, os alunos podem praticar a língua espanhola com nativos, conhecerem outras culturas ao passo que neste diálogo conseguem enxergar as diferenças e semelhanças entre sua própria cultura, desenvolvendo uma perspectiva intercultural, pontuando também a relevância e necessidade dos professores inserirem o Tandem em suas práticas docentes. Ao longo do nosso estudo tomamos como arcabouço teórico os estudos de Almeida Filho (1993), Veen e Wraking (2009), Musso (2004), Moran (2013), Matos (2014), Souza e Santos (2018) dentre outros que corroboram com nossas discussões.