Práticas experimentais investigativas e a química forense: um relato de experiência no ensino médio

Abstract

A disciplina de Química ainda apresenta uma forte vinculação ao ensino tradicional, concentrando-se na memorização e reprodução de conceitos e fórmulas. Diante desse cenário, as atividades experimentais investigativas aliadas a técnicas da Química Forense podem dimensionar outras possibilidades para o processo de ensino e a aprendizagem de Química. Nesse sentido, objetivamos nesse estudo analisar a relevância de práticas experimentais investigativas, baseadas em técnicas da Química Forense, no processo de ensino e aprendizagem em Química. Contamos com a participação de 34 alunos da 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública do município de Campina Grande-PB. Os dados foram obtidos a partir de uma Sequência Didática (SD). A análise dos dados ocorreu por meio do agrupamento dos momentos didáticos em três categorias denominadas: (I) A Química Forense no Ensino Médio: uma aproximação preliminar; (II) “O grupo afirma que a assassina é…”: experimentação em Química Forense e; (III) “A primeira vez que nós fomos a um laboratório”: refletindo a relevância da proposta na aprendizagem de conteúdos químicos. Os resultados revelaram que as práticas experimentais investigativas baseadas em técnicas da Química Forense estimularam a argumentação, reflexão crítica, proposição e teste de hipóteses, além de favorecerem a discussão de diferentes conteúdos químicos. Concluímos que a proposta didática estimulou maior participação e curiosidade dos estudantes, além de favorecer o entendimento da Química como área de conhecimento essencial em diferentes contextos, inclusive na investigação criminal.