La Dificultad de los alumnos brasileños en el aprendizaje del fonema /L/ en las clases de E/LE

Abstract

No presente trabalho discutimos a dificuldade de pronúncia do fonema /l/ da língua espanhola produzido durante o processo de aprendizagem de E/LE, pelos alunos brasileiros. Partimos dos pressupostos teóricos: a Teoria da interlíngua de Selinker (1972) e dos estudos de Olivér (1999). A primeira teoria da interlíngua, Selinker (1972) considera os equívocos produzidos devido à interferência de uma materna (português) durante a aprendizagem de uma língua estrangeira (espanhol) como uma etapa natural dos aprendizes. Enquanto Olivé (1999) para esclarecer sobre estas dificuldades na pronúncia separa em duas categorias: em uma o aluno tem que aprender os novos sons que constitui o sistema fonético da língua estrangeira, e na outra tem que deixar de pronunciar a forma que estar acostumado em sua língua materna para pronunciar da forma correta na língua estrangeira. Por este motivo, discutimos a importância do professor observar as dificuldades fonéticas que os estudantes apresentam durante a aprendizagem do espanhol como língua estrangeira. Em seguida, oferecemos duas propostas didáticas, além de salientar suas possíveis aplicações didáticas na aula de espanhol como língua estrangeira. Os resultados mostram que é de fundamental importância proporcionar aos alunos atividades atrativas, como também, a possibilidade dos professores de utilizar ferramentas que trabalham focalizando superar as dificuldades dos alunos.