Letramento no ensino fundamental: estratégias de leitura e letramento no ensino fundamental

Abstract

Esse estudo bibliográfico tem como objetivo apresentar um diálogo teórico em torno do ensino via prática letramento para alunos do Ensino Fundamental e as estratégias de leitura. O leitor mal sucedido durante a leitura, perde o significado das sentenças, lê palavra por palavra ou em frases mais curtas, não ignora as palavras irrelevantes, efetua pausas diante de palavras desconhecidas, consulta o dicionário para captar o significado dessas palavras, além de ter um autoconceito negativo enquanto leitor. Com base no exposto e no seu objetivo geral, este trabalho investiga sobre as concepções e estratégias de leitura como prática de letramento e compreensão leitora, buscando, nesse sentido, contextualizando o ensino de leitura nas salas de aula do Ensino Fundamental, examinando as principais estratégias que proporcionam a compreensão da leitura como prática social. O texto apresenta conceitos e opiniões relativos às estratégias de leitura advindas de Silveira (2005), Brito (2003), Leffa (1996), e Borba e Guaresi (2007), dentre outros. Como resultado, pode-se afirmar que conhecendo o significado literal das palavras ou sentenças de uma língua, embora seja imprescindível, é insuficiente se o leitor não souber reconhecer os seus vários empregos de acordo com as intenções do autor e as circunstâncias de sua produção, necessitando, portanto, fazer uso de estratégias diversas para compreensão do texto. Por conseguinte, o ensino dessas estratégias configura um importante recurso para auxiliar o aluno na formação de sua competência leitora.