Preparar para ensinar: os desafios na formação inicial docente para o ensino de espanhol para surdos

Abstract

A formação de professores para o ensino de Línguas Estrangeiras (LE) no contexto da educação inclusiva ainda enfrenta diversos desafios, especialmente quando envolve o ensino de Espanhol para pessoas surdas. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar os desafios enfrentados pelos licenciados do curso de Licenciatura Plena em Língua Espanhola no processo de aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais (Libras) durante sua formação inicial, perpassando também os desdobramentos dessas dificuldades na formação continuada. Entre os objetivos específicos, destacam-se: 1) identificar as principais dificuldades encontradas na aprendizagem da Libras; 2) analisar os obstáculos enfrentados na execução das atividades propostas na disciplina; e 3) examinar a percepção dos discentes sobre a relevância dessa formação em sua futura prática docente. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo. A geração de dados ocorreu por meio de um questionário composto por perguntas discursivas, aplicado a licenciandos e egressos. A fundamentação teórica está ancorada em autores que discutem a formação docente e a educação de surdos, como Oliveira (2021) que trata do ensino de espanhol para surdos e da formação inicial docente; Perlin (1998), acerca da cultura e identidade surda; e Strobel (2009) sobre a história da educação de surdos; entre outros. Os dados obtidos oferecem pistas importantes sobre como a Libras tem sido compreendida e experienciada pelos futuros professores de Espanhol, revelando aspectos que merecem maior atenção por parte das instituições formadoras. As reflexões desenvolvidas ao longo do trabalho apontam para a necessidade de repensar práticas formativas que realmente preparem os licenciados para uma atuação inclusiva, abrindo caminhos para o aprofundamento da discussão sobre o ensino de línguas para surdos.