Problemas trazidos pelo uso da calculadora nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Este artigo apresenta a discussão sobre o uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental, trazendo fundamentações teóricas com finalidade de provar e explicar o fato de que o uso da máquina no período em questão trará problemas no desenvolvimento matemático mental dos alunos. Traz afirmações de estudos nas áreas da matemática e psicologia, que justificam os pontos defendidos no artigo, de que o uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental não é solução nem o caminho para a verdadeira aprendizagem matemática, que os professores precisam ter a consciência de que ao inserir a máquina no início do fundamental, momento em que os alunos ainda não assimilam completamente as operações básicas matemáticas, como adição, subtração, multiplicação e divisão, tal ação prejudicará o rendimento e o próprio desenvolvimento do aluno em se tratando da construção de conhecimentos. Com base em estudos científicos da área de psicologia, o período em que os alunos ingressam nos anos iniciais do ensino fundamental, é exatamente a fase em que o raciocínio lógico e o cálculo mental começam a se desenvolver e a partir dessas afirmações levanta-se a questão de que ao estimular e incentivar o uso da calculadora nesse período escolar, o crescimento e o processo de desenvolvimento mental do aluno será bloqueado, tornando o ato do pensar matemático algo supérfluo e o substituindo por uma ação mecânica e cômoda com o uso da calculadora, onde a mesma fará o trabalho que deveria ser realizado pelo cérebro humano, não permitindo assim, que os alunos tomem real conhecimento sobre as ações realizadas no setor matemático e os tornando dependentes da máquina, o que prejudicará a aquisição de conhecimentos futuros, criando inaptidões ao se deparar com situações onde não terão acesso ao uso da calculadora. O artigo apresenta como finalidade central o fato de que o uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental é uma ação totalmente negativa, tendo como consequências o bloqueio do raciocínio lógico e danos no desenvolvimento da criação de conhecimentos matemáticos.