A inclusão escolar de alunos surdos na ótica dos professores: um estudo em uma escola municipal de Campina Grande - PB

Abstract

A inclusão dos alunos Surdos na escola regular ainda vem sendo um grande desafio para os educadores. Discussões em torno da interação entre Surdos e os ouvintes devem fazer parte das relações estabelecidas na escola, mas isso nem sempre acontece, uma vez que para existir comunicação entre Surdos e ouvintes a utilização da língua de sinais é essencial. O objetivo do presente trabalho foi analisar o processo de inclusão escolar de alunos Surdos na ótica de duas professoras do quinto ano da rede pública municipal de ensino, na cidade de Campina Grande, PB. A pesquisa de campo foi realizada em novembro de 2014. Metodologicamente esta pesquisa quanto aos objetivos pode ser definida como um estudo de natureza exploratória e descritiva. Quanto à pergunta e aos procedimentos a pesquisa pode ser classificada como do tipo Estudo de Caso já que objetiva conhecer em profundidade uma dada situação. Por se tratar de uma pesquisa educacional, utilizamos a abordagem de cunho qualitativo e desenvolvemos nosso estudo a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Empregamos também o estudo do tipo etnográfico como meio de atingir os objetivos propostos. Usamos para a coleta dos dados entrevistas (semiestruturadas). Para a análise dos dados utilizamos a análise dos conteúdos. Em relação à pesquisa teórica para subsidiar nossa pesquisa foram lidos vários estudiosos: Ferreira (2005), Dorziat (2009), Marchesi (2004), Sacks (1998), Strobel (2008), Mazzota (2005), dentre outros. Para fundamentar e instrumentalizar o olhar acerca da inclusão foram lidos também alguns documentos legais, tais como: Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), Constituição da República Federativa do Brasil (1988), Declaração de Salamanca (1994) , entre outros. Os resultados obtidos através da pesquisa revelaram que para se garantir uma aprendizagem significativa é necessário que os docentes que lidam com Surdos tenha conhecimento em LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais), para que a comunicação entre professor/aluno possa acontecer. Sendo o uso da língua de sinais, condição necessária para uma ação pedagógica significativa. Nossas reflexões finais assinalam para a necessidade de se ampliarem espaços de formação para professores, a fim de que a comunidade surda possa desfrutar de uma educação significativa, como as demais crianças brasileiras.