O ensino do gênero dissertativo – argumentativo no livro didático de língua portuguesa

Abstract

O propósito desta pesquisa foi realizar uma reflexão acerca da abordagem dos gêneros textuais argumentativos e, sobretudo, do gênero textual dissertativo-argumentativo, nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio, enquanto objetos de ensino. O trabalho com os gêneros textuais se tornou uma necessidade, principalmente, depois dos documentos oficiais ressaltarem a importância de tal trabalho como ferramenta essencial no processo de construção da competência comunicativa do educando. Assim, fundamentamos a nossa reflexão em autores como Bakhtin (1997, 2004), Buzen (2005, 2009), Koch (2004, 2006), Marcuschi (2005, 2007), Motta-Roth (2005, 2011) e outros. A pesquisa é constituída pela análise do seguinte livro: Português: Contexto, Interlocução e Sentido, Vol.03, de Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M.Abaurre e Marcela Pontara (2013), publicado pela editora Moderna. No que diz respeito à abordagem dada ao gênero dissertativo-argumentativo no livro mencionado, observou-se que alguns pontos pertinentes ao trabalho com o gênero em questão, acabaram não sendo explorados ou explorados de forma muito breve. Em contrapartida, observamos aspectos positivos, como o tratamento de elementos sociocomunicativos subjacentes ao gênero explorado, o que, a nosso ver, garantiu abordagem que trouxe importantes contribuições para o desenvolvimento da criticidade do aluno, assim como da sua compreensão acerca do entorno que perpassa a produção textual.