Um estudo sobre o processo de alfabetização de alunos com déficit intelectual na sala de recursos multifuncional

Abstract

O presente trabalho busca esclarecer e trazer as minúcias o processo de alfabetização das pessoas com deficiência intelectual, relatando a fase histórica (STOBAUS E MOSQUERA, 2003), o respaldo legal partindo dos pressupostos contidos na Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e na Declaração de Salamanca (1994) alcançado pela sociedade para garantir direitos das pessoas com necessidades especiais, sejam elas físicas e/ou mentais, além de aprofundar o estudo no que diz respeito ao Atendimento Educacional Especializado aos alunos com deficiência intelectual (BRASIL, 2010). A metodologia escolhida para desenvolver esse trabalho foi à pesquisa qualitativa baseada em estudos bibliográficos, observação participante e estudo de caso. O lócus da nossa pesquisa deu-se na sala de recursos multifuncional, os sujeitos envolvidos foram dois alunos com déficit intelectual incluídos em uma escola municipal da rede pública da cidade de Campina Grande. Buscamos investigar se é possível alfabetizar crianças com déficit intelectual? Qual a metodologia mais adequada para alfabetizá-la crianças com déficit intelectual? Para responder tais questionamentos objetivamos verificar a importância dos jogos pedagógicos no processo de alfabetização dos sujeitos envolvidos com déficit intelectual incluídos em uma escola regular. É importante compreender que a deficiência intelectual é a condição do sujeito em si, e essa condição não deve ser interpretada como incapacidade de aprendizagem, é preciso considerála a partir das suas características individuais, identificando assim as possibilidades e potencialidades de aprendizagem para a efetivação de uma educação, de fato, inclusiva.