The role of reflective dialogue journal during the internship: an investigation about teacher’s professional identity

Abstract

Conceber o Estágio Supervisionado como uma dicotomia entre teoria e prática parte da compreensão do mesmo como um campo de conhecimento em que é considerado um local de aprendizado e reflexão. Assim, torna-se imprescindível compreender sua importância para a formação inicial de professores, para que possa ser entendido como um espaço possível para a construção da identidade profissional do professor, através da interseção entre a experiência em sala de aula e a teoria estudada (PIMENTA & LIMA, 2004). Com base nessa concepção do estágio, analisou-se como o gênero de texto Diário Dialogado Reflexivo contribuiu para construir a identidade de um aluno-professor. Dessa forma, procurou-se analisar qualitativamente esse gênero textual produzido por um dos professores em formação inicial no Estágio Supervisionado. Assim, o que Pimenta (1995) apresenta a relação entre teoria e prática, os comentários de Liberali (1999) sobre diários reflexivos e a teoria de Pimenta (1999) sobre a identidade dos professores farão parte da parte teórica. Além disso, Abrahão (2002), referente à formação inicial, Tardif (2002), sobre conhecimento dos professores, Reichmann (2007), sobre diários de aprendizagem, Dias (2011), Pinho e Pereira (2011), sobre o uso de diários reflexivos, Majzub (2013) em auto-avaliação também será apresentado como parte das teorias deste trabalho. A partir da análise, a contribuição de Bronckart (2009) sobre as modalizações possibilitou analisar o objeto de estudo através do ponto de vista do aluno-professor revelado nas reflexões. Por meio da análise, verificou-se que dentre os quatro tipos de moralizadores, o apreciativo teve mais ocorrências, mostrando que a professora em formação avalia a prática de ensino, às vezes, positiva ou negativa.